幼儿园游戏论答案-中国大学慕课
第一章 游戏的定义及特征
第一章单元测验
1、在（ ）视野中提出，一切不计效益的玩耍都是游戏。
A、文化学
B、社会学
C、心理学
D、语言学
2、游戏具有多种特征，以下说法不正确的是（ ）
A、游戏是一种快乐的活动
B、游戏是一种注重结果的活动
C、游戏是一种有规则的活动
D、游戏是一种假装的活动
3、游戏是（ ）的行为，具有（ ）。
A、自发性，被动性
B、体验性，局限性
C、过程性，持续性
D、假想性，违背性
4、对儿童游戏的观察，可以通过（）实现。
A、语言、表情、动作
B、表情、动作、气质
C、.材料、角色扮演、性格
D、语言、材料、气质
5、在心理学的视野中，游戏的功能不包括（）。
A、生存方式
B、娱乐方式
C、生活方式
D、存在方式
第一章单元作业
1、请举例描述游戏的本质性特征。
第二章 游戏与儿童发展
第二章单元测验
1、游戏过程中不能实现的是（ ）
A、重复体验
B、再现经验
C、经验生长
D、飞速发展
2、下列关于游戏和认知发展关系说法错误的是（ ）。
A、游戏促进儿童语言发展
B、游戏促进创造力发展
C、自由游戏对创造性思维发展没有影响
D、游戏促进儿童解决问题能力的发展
3、不符合“游戏促进幼儿身心发展的独特价值“的是（ ）。
A、过滤负面消极经验
B、给予极大的自主权
C、关注个体差异
D、尊重幼儿自身，不需要教育指导
4、儿童好动的原因是神经系统发育不平衡，表现为（ ）
A、兴奋小于抑制
B、兴奋大于抑制
C、兴奋等于抑制
D、抑制大于兴奋
5、前苏联学者马努依柯有一项研究表明游戏对于儿童坚持性等意志品质的培养，该研究是（ ）。
A、哨兵站岗实验研究
B、墨迹图实验研究
C、恒河猴实验研究
D、悬崖实验研究
第三章 游戏理论流派（一）
第三章第一节测验
1、最早研究游戏的理论是（ ）。
A、认知发展学派的游戏理论
B、精神分析学派的游戏理论
C、经典的游戏理论
D、社会文化历史学派的游戏理论
2、“游戏是生活的演习”体现了（ ）的观点。
A、精力过剩论
B、娱乐论
C、复演论
D、生活预备说
3、儿童游戏被作为科学的研究对象时间大约在（ ）。
A、19世纪上半叶
B、18世纪下半叶
C、18世纪上半叶
D、17世纪下半叶
4、对于精力过剩论，表述不正确的是（ ）。
A、游戏是释放剩余精力的最好形式
B、游戏是因为机体内剩余精力需要发泄产生的
C、游戏是恢复精力的方式
D、高级动物因为剩余精力多而游戏
5、霍尔的复演论没有受到（ ）理论的影响。
A、胚胎学
B、进化论
C、物理学
D、遗传学
第三章 游戏理论流派（二）
第三章第二节、第三节测验
1、20世纪三大主要游戏派别不包括（ ）。
A、认知发展学派的游戏理论
B、经典的游戏理论
C、精神分析学派的游戏理论
D、社会文化历史学派的游戏理论
2、弗洛伊德认为儿童游戏的动机是（ ）。
A、通过游戏重现祖先的动作和活动
B、追求快乐，发泄情绪
C、人类原始冲动和欲望
D、认知需求
3、艾里克森认为儿童喜欢用手抓周围的小玩具是处于（ ）阶段。
A、自我宇宙
B、微观宇宙
C、中观宇宙
D、宏观宇宙
4、为幼儿提供（ ），可以使其顺利度过自主对羞愧的阶段。
A、亲子游戏
B、练习性游戏
C、角色扮演游戏
D、规则游戏
5、班杜拉研究发现攻击性行为是（ ）。
A、先天遗传
B、后天习得
C、自然偶发
D、基因突变
6、皮亚杰关于儿童游戏发展阶段指出，象征性游戏达到发展的高峰期是在（ ）。
A、0-2岁
B、2-4岁
C、4-7岁
D、7-11、12岁
7、皮亚杰认为游戏的实质是（ ）。
A、同化
B、顺应
C、同化大于顺应
D、同化小于顺应
8、规则游戏出现在（ ）。
A、感知运动阶段
B、前运算阶段
C、具体运算阶段
D、形式运算阶段
第三章 游戏理论学派（三）
第三章第四节测验
1、维果斯基的游戏学说不包括（ ）。
A、儿童游戏的起源
B、角色偏好
C、规则在游戏中的作用
D、游戏的发展价值
2、儿童游戏阶段的发展和活动的（ ）有关。
A、目的和要求
B、结果和评价
C、诱因和动机
D、内容和形式
3、游戏是符合儿童需要的“教学活动”，教学大纲取决于（ ）。
A、幼儿
B、教育主管部门
C、教师
D、父母
4、游戏创造了儿童的“最近发展区”，是（ ）提出的观点。
A、皮亚杰
B、维果斯基
C、艾里克森
D、埃里康宁
5、社会文化历史学派认为（ ）。
A、游戏是松弛、恢复精力的一种方式
B、儿童游戏随着认知水平的发展而出现相应的发展阶段
C、儿童与成人的交往，对游戏的发生、发展起决定作用
D、游戏是远古时代人类祖先的生活特征在儿童身上的复演
第三章单元作业
1、请用皮亚杰的游戏理论解释下面行为，并分析这种游戏的价值。 娜娜四岁，非常喜欢玩假装游戏。她一会假装教师，在家里给爸爸妈妈上课，一会假装小狗，要钻在桌子底下吃饭。
第五章 影响儿童游戏的因素
第五章单元测验
1、下列关于游戏场地对儿童游戏的影响说法不正确的是（ ）。
A、空间密度影响游戏的行为
B、空间安排影响游戏的质量
C、场地类型影响游戏的内容
D、游戏时间影响游戏的水平
2、在场地（ ）投放新设备，可以提高其使用率。
A、左侧
B、中间
C、角落
D、右侧
3、下列表述有误的是（ ）：
A、好的游戏应该促进幼儿的发展
B、要生产接近儿童生活的游戏材料
C、年龄越小，玩具的型号就越小
D、可以把大自然、大社会的材料引进游戏领域
4、某大班幼儿经常独自游戏，可能是因为其认知方式属于（ ）。
A、场依存型
B、冲动型
C、敏感型
D、场独立型
5、10-15分钟的游戏时间可能会出现（ ）。
A、表演游戏
B、建构游戏
C、音乐游戏
D、平行游戏
第四章 游戏的分类
第四章单元测验
1、帕顿把儿童的游戏分为无所事事、旁观、平行游戏、独自游戏、联合游戏、合作游戏这六类，划分的依据是（ ）。
A、儿童社会性发展
B、游戏理论发展
C、游戏的主题
D、游戏的材料
2、在儿童眼里，娃娃家属于（ ）。
A、小游戏
B、角色游戏
C、大游戏
D、规则游戏
3、老鹰捉小鸡属于（ ）。
A、规则游戏
B、结构游戏
C、创造性游戏
D、普通游戏
4、积木区的游戏属于（ ）。
A、结构游戏
B、智力游戏
C、假想游戏
D、角色游戏
5、自主性游戏是从（ ）方面来定义的。
A、游戏的结构
B、游戏的分类
C、游戏的内容
D、游戏的性质
6、大班幼儿在（ ）中，更容易表现出“去自我中心”。
A、角色游戏
B、建构游戏
C、体育游戏
D、表演游戏
第四章单元作业
1、请对“自主性游戏就是让儿童自由地玩”这句话进行分析。
第六章 游戏在幼儿园中的地位
第六章单元测验
1、游戏作为保育条目之首是（ ）时期的规定。
A、改革开放后
B、幼稚园
C、蒙养院
D、“全盘苏化”
2、下列关于游戏与幼儿园课程融合为一体的叙述不正确的是（ ）。
A、不是以游戏取代课程
B、游戏不是改装的教学活动
C、让幼儿随心所欲地自由玩耍
D、游戏不是附加的娱乐活动
3、建国初期游戏是作为（ ）下设的子项目。
A、语言
B、体育
C、图画手工
D、音乐
4、下列不属于“全盘苏化”时期游戏中教师角色定位的是（ ）。
A、“导演者”
B、“领导者”
C、“合作者”
D、“教育者”
5、下列关于幼儿园以游戏为基本活动的叙述不正确的是（ ）。
A、课程游戏化
B、活动区游戏
C、教师主导化
D、减少过渡等待
6、幼儿园“以游戏为基本活动”是在（ ）提出的。
A、蒙养院时期
B、幼稚园时期
C、“全盘苏化”时期
D、改革开放后
7、关于“全盘苏化”时期游戏关注点的叙述中不包括（ ）。
A、重视集体教育，忽视个别差异
B、注重教师在游戏中给予儿童适时支持
C、注重追求结果，轻视过程体验
D、重视经验模仿，轻视儿童探索和发现
第六章单元作业
1、请比较1981年《幼儿园教育纲要》和2001年《幼儿园教育纲要（试行）》中关于游戏提法的异同
第七章 儿童游戏指导概述（教师角色）
第七章第一节测验
1、（ ）主要作为幼儿园游戏的支持者、观察者、参与者和引导者。
A、家长
B、园长
C、同伴
D、教师
2、教师在游戏中承担支持者的角色，不包括（ ）。
A、经验支持
B、心理支持
C、环境支持
D、替代支持
3、教师和幼儿一起，在促推游戏情节延展过程中承担了（ ）的角色。
A、观察者
B、干预者
C、指导者
D、参与者
4、作为游戏中的观察者，（ ）是教师必须排除的。
A、发现
B、读懂
C、臆断
D、看见
5、作为引导者，教师的作用不包括（ ）。
A、分享交流经验
B、控制交流经验
C、提升交流经验
D、整理交流经验
第七章 儿童游戏指导概述（指导策略）
第七章第二节测验
1、关注游戏中儿童“和谁玩”、“玩什么”“怎么玩”体现的策略是（ ）。
A、兴趣导向策略
B、家长参与策略
C、教师引导策略
D、问题导向策略
2、问题导向策略的原则不包括（ ）。
A、使用开放式问题
B、使用方向性问题
C、用问题回应幼儿
D、直接给予幼儿答案
3、（ ）可以吸引家长支持幼儿园游戏的开展。
A、问题导向策略
B、家长参与策略
C、教师引导策略
D、兴趣导向策略
4、利用辅助谈话，聚焦“怎么办”时，不提倡的做法是( )。
A、讨论方法
B、引导幼儿解决问题
C、直接告诉幼儿
D、以幼儿自己的方式解决问题
5、运用家长参与策略，最大的益处在于（ ）。
A、解放教师
B、便于管理
C、亲子互动
D、降低成本
第七章 儿童游戏指导概述（指导方法）
第七章第三节测验
1、在幼儿园的游戏指导方法中，最不常用的介入方法是（ ）。
A、平行式介入
B、垂直式介入
C、交叉式介入
D、联合式介入
2、当你想观察某个幼儿在一周时间里游戏情节的持续发展时，用（ ）最适宜。
A、扫描观察法
B、定点观察法
C、追踪观察法
D、图示观察法
3、当幼儿不喜欢、不感兴趣或碰到困难时，教师可以用（ ）方式参与介入游戏，起到示范指导的作用。
A、平行式
B、命令式
C、强迫式
D、垂直式
4、在游戏分享时，教师让幼儿以图画的形式表达自己在游戏中的感受、存在的问题及成功的经验。这是（ ）。
A、情景讲述法
B、角色反串法
C、绘画法
D、点面结合法
5、当教师对幼儿说“你可以和我一起.....?”时，教师使用了( ) 语言进行指导。
A、询问式
B、邀请式
C、鼓励式
D、角色式
第八章 幼儿园游戏环境创设（户外室内环境）
第八章第一节、第二节测验
1、关于室内区域环境创设的基本要求，哪种说法不正确（ ）。
A、相临近的区域放一起
B、区域间有清晰的路线、标志
C、扩大空间利用率
D、提供大量的成型玩具
2、下列关于游戏场地的互补性布局说法不正确的是（ ）。
A、开放和封闭的游戏空间
B、园内和园外的游戏场所
C、静态和动态的游戏区域
D、既定和待定的游戏场地
3、幼儿园区域之间的分割物，应该（ ）幼儿的视线。
A、高于
B、低于
C、平行于
D、大于
4、制定户外游戏环境创设原则应考虑的正确顺序为（ ）。
A、趣味性、多样性、安全性、因地制宜性等
B、经济性、可接近性、多样性、趣味性等
C、多样性、趣味性、经济性、安全性等
D、安全性、因地制宜性、多样性、趣味性等
5、幼儿园游戏环境中所张贴的建构流程图属于（ ）。
A、图片标志
B、特殊标志
C、实物标志
D、角色标志
第八章 幼儿园游戏环境创设（玩具材料提供）
第八章第三节测验
1、考虑到小班的年龄特征，为其提供的玩具和游戏材料应（ ）。
A、数量少，种类多
B、数量多，种类多
C、数量少，种类少
D、数量多，种类少
2、幼儿园提供玩具和材料时，最不需要考虑（ ）。
A、年龄特征
B、陈列观赏
C、可操作性
D、生活经验
3、幼儿园游戏中，一般不提供的材料是（ ）。
A、成型玩具
B、化工材料
C、废旧物品
D、自然材料
4、给（ ）提供的玩具及游戏材料应能反映物体的细节特征。
A、托班
B、小班
C、中班
D、大班
5、研究表明，当玩具设备的数量增多时，儿童的社会性游戏（ ），攻击性行为（ ）。
A、增加，减少
B、减少，减少
C、增加，增加
D、减少，增加
第九章 幼儿园游戏的观察：观察游戏的方法
第九章第一节测验
1、观察幼儿游戏的目的是为了避免（ ）。
A、有效地指导游戏
B、正确地评价游戏
C、盲目地干预游戏
D、全面地了解游戏
2、幼儿园游戏观察中，（ ）不是教师常用的方法。
A、定点法
B、记录法
C、扫描法
D、追踪法
3、以下属于追踪法的特点的是（ ）。
A、定人不定点
B、定时不定人
C、定点不定时
D、定时不定点
4、在幼儿游戏时，教师不应该（ ）。
A、先观察，后指导
B、多观察，少干预
C、不观察，勤介入
D、多引导，少控制
5、每次观察设定观察目标的数量多少主要取决于（ ）。
A、观察者的能力
B、观察的目的
C、观察者的位置
D、被观察者的特点
第九章 幼儿园游戏的观察：案例分析
第九章单元测验
1、下列关于扫描法描述错误的是（ ）。
A、适合了解全班幼儿的游戏情况
B、一般在游戏开始和结束时使用的比较多
C、同时扫描多个幼儿
D、对全体幼儿平均分配时间
2、老师想了解建构区幼儿游戏的情况，一般使用（ ）。
A、扫描法
B、定点法
C、追踪法
D、线索提供法
3、游戏中幼儿与同伴互动的时候，（ ）不能观察。
A、材料互动
B、言语互动
C、心理活动
D、同伴交往行为
4、（ ）为教师系统观察幼儿行为提供了参照指标。
A、《幼儿园教育指导纲要（试行）》
B、《幼儿园工作规程》
C、《3-6岁幼儿学习与发展指南》
D、《幼儿园管理条例》
5、（ ）是教师在幼儿游戏的过程中观察不到的。
A、情境背景
B、幼儿的语言
C、幼儿的行为
D、幼儿的想法
第十章 幼儿园游戏指导（角色游戏指导）
第十章第一节测验
1、角色游戏中儿童用一种非常概括的动作来模仿某一角色，例如司机握住方向盘，这属于（ ）类型。
A、互补性角色
B、机能性角色
C、虚幻性角色
D、创造性角色
2、下列不属于小班幼儿角色游戏指导的是（ ）。
A、种类多、数量少，成品玩具
B、尊重自主扮演角色意愿
C、提供榜样示范平行游戏介入
D、自主观察，支持情节的发展
3、（ ）是大班幼儿角色游戏的特点。
A、从独自游戏向平行游戏过渡
B、从重复模仿动作到扮演角色
C、角色意识淡薄
D、有明确的角色分工
4、角色游戏的特点不包括（ ）。
A、创造性、过程性
B、变化性 、创造性
C、过程性 、逼真性
D、变化性、过程性
5、角色游戏中幼儿所扮演的角色，一般符合幼儿生活中（ ）的特点。
A、由远及近
B、由近及远
C、由内而外
D、由外而内
第十章 幼儿园游戏指导（表演游戏指导）
第十章第二节测验
1、表演游戏中，（ ）幼儿经常重复动作且出现频繁的联合。
A、小班
B、中班
C、大班
D、小中大班
2、关于表演游戏的指导，缺乏科学根据的是（ ）。
A、依据幼儿兴趣和年龄特点，选取表演素材
B、通过编制练习性游戏帮助幼儿熟悉作品和提升表演技能
C、可以采取教师旁白，即教师是导演，幼儿是演员的方式
D、通过提问丰富幼儿角色表演语言
3、（ ）不属于表演游戏的类型。
A、花灯戏
B、木偶戏
C、影子戏
D、手偶戏
4、（ ）不属于小班婴幼儿表演游戏的特点。
A、动作、情节简单
B、对话少
C、没有观众
D、合作分工
5、下列关于表演游戏的结构叙述不正确的是（ ）。
A、基于幼儿游戏的经验与兴趣的主题
B、表现和凸显角色的典型特征动作
C、角色来源于现实生活
D、用于角色装扮的辅助材料
第十章 幼儿园游戏指导（建构游戏指导）
第十章第三节测验
1、( )是儿童利用各种建构材料构造物体，反映现实生活的一种创造性游戏。
A、表演游戏
B、结构游戏
C、智力游戏
D、角色游戏
2、2.幼儿参观长江大桥后，在幼儿园用积木搭出了一座桥，这属于建构游戏中的（ ）。
A、自由建构
B、模拟建构
C、主题建构
D、随机建构
3、多个幼儿计划用积木合作搭建公园，并且每个幼儿搭建公园不同的地方，这属于（ ）的游戏。
A、小班
B、中班
C、大班
D、托班
4、下列表述中，（ ）不属于指导中班建构游戏的重点。
A、学会协商
B、尊重想法，支持看图搭建
C、鼓励自主尝试，掌握和巩固技能
D、开展大型主题建构游戏
5、下面不属于建构材料的是（ ）。
A、积木、编织
B、积木、积塑
C、拼图
D、积塑 、纸砖
第十章 幼儿园游戏指导（智力游戏指导）
第十章第四节测验
1、幼儿园中不属于智力游戏范围的是（ ）。
A、科学游戏
B、运动游戏
C、语言游戏
D、数学游戏
2、棋类游戏指导不提倡（ ）。
A、提供多种体验，学习承受挫折
B、过分追求结果，激发胜负欲望
C、关注棋盘内容，理解玩法和规则
D、学习移情，“去自我中心”
3、（ ）不属于智力游戏玩具。
A、飞行棋
B、拼图
C、纸牌接龙
D、吹泡泡
4、可以准确执行游戏命令、轮流下棋的是（ ）。
A、小班
B、中班
C、大班
D、托班
5、案例视频“轮流下棋”中两名幼儿的对话是（ ）。
A、“你停一次，该我走了”
B、“不用你帮我走，又不是你一个人下的”
C、“我帮你，我帮你扔”
D、“你耍赖，我不和你下了”
期末考试
期末考试
1、第一个设计游戏评价量表的调查研究者是（ ）。
A、高尔登
B、利伯曼
C、库特勒尔
D、帕顿
2、前苏联学者马努依连科的“哨兵站岗”实验研究说明了用游戏来培养儿童坚持性等意志品质的有效性。这表明游戏能促进儿童（ ）方面的发展。
A、语言发展
B、社会性发展
C、宣泄情绪
D、操作能力发展
3、帕顿把儿童的游戏分为无所事事、旁观、独自游戏、平行游戏、联合游戏和合作游戏，划分的依据是（ ）。
A、儿童社会性发展
B、游戏理论发展
C、游戏的主题
D、游戏的材料
4、在游戏分享时，教师让幼儿用纸笔记录，表达自己在游戏中的体验感受、存在的问题及成功的经验。这种游戏分享的方法是（ ）。
A、情景讲述法
B、角色反串法
C、绘画表征法
D、点面结合法
5、观察者事先确定一到两个幼儿作为观察对象，观察他们在游戏中的行为表现。被观察者到哪里，观察者就到哪里，这种观察方法叫做（ ）。
A、扫描法
B、定点法
C、追踪法
D、目测法
6、创设游戏环境时，游戏区域的边界、隔离物必须（ ）儿童的视线，以使儿童与环境中的材料更好地发生互动。
A、低于
B、高于
C、平行于
D、远离
7、一般来说，幼儿自由游戏时间最少要保持在（ ）。
A、5-10分钟
B、10-15分钟
C、15-20分钟
D、30-50分钟
8、下列不属于经典游戏理论的观点是（ ）。
A、游戏是未来生活的预备
B、游戏是松弛，恢复精力的一种方式
C、游戏具有宣泄敌意和报复冲动的功能
D、游戏是远古时代人类祖先的生活特征在儿童身上的复演
9、幼儿园自主性游戏是基于（ ）提出。
A、游戏分类
B、游戏性质
C、游戏主题
D、游戏规则
10、艾里康宁指出儿童较发达的游戏形式和最主要的游戏是（ ）。
A、规则游戏
B、角色游戏
C、智力游戏
D、体育游戏
11、场独立型儿童分析问题能力较强，对人际交往较冷淡、不合群，遇事有自己的标准，更喜欢单独游戏。该论述表明（ ）影响着儿童的游戏。
A、健康状况
B、认知风格
C、性别差异
D、家庭氛围
12、皮亚杰认为象征性游戏对应的发展阶段是（ ）。
A、形式运算阶段
B、具体运算阶段
C、前运算阶段
D、感知运动阶段
13、陈鹤琴对游戏的系统研究属于我国游戏研究的哪个历史时期？( )
A、儿童游戏研究的中国化时期
B、儿童游戏研究的全盘苏化时期
C、儿童游戏研究的停滞时期
D、儿童游戏研究空的白时期
14、游戏是由 （ ）动机引起的、自动自发、自由选择的活动。
15、德国思想家席勒和斯宾塞提出了（ ）游戏理论。
16、2-7岁儿童最典型的游戏形式是（ ） 。
17、与规则游戏的规则不同，角色游戏中规则是 （ ）的。
18、教师介入幼儿游戏的方式有（ ）、交叉式介入和垂直式介入。
19、在游戏观察时，主要围绕（ ）和“物”两个方面进行。
20、二十世纪三大游戏理论流派是：精神分析学派游戏理论、认知发展学派游戏理论、（ ）游戏理论。
21、儿童在游戏中结成两种类型的关系：一是儿童与儿童之间通过玩具或游戏材料结成的伙伴关系；一是通过角色扮演结成的（ ）。
22、角色游戏与表演游戏虽然主题和内容的来源不同 ，但（ ）却是它们的共同之处 。
23、课程游戏化是将幼儿园一日生活赋予游戏精神，体现了（ ）的理念。
24、弗洛伊德提出了游戏的（ ）理论。
25、环境的安全性主要包括身体安全和（ ）。
第一章单元测验
1、在（ ）视野中提出，一切不计效益的玩耍都是游戏。
A、文化学
B、社会学
C、心理学
D、语言学
2、游戏具有多种特征，以下说法不正确的是（ ）
A、游戏是一种快乐的活动
B、游戏是一种注重结果的活动
C、游戏是一种有规则的活动
D、游戏是一种假装的活动
3、游戏是（ ）的行为，具有（ ）。
A、自发性，被动性
B、体验性，局限性
C、过程性，持续性
D、假想性，违背性
4、对儿童游戏的观察，可以通过（）实现。
A、语言、表情、动作
B、表情、动作、气质
C、.材料、角色扮演、性格
D、语言、材料、气质
5、在心理学的视野中，游戏的功能不包括（）。
A、生存方式
B、娱乐方式
C、生活方式
D、存在方式
第一章单元作业
1、请举例描述游戏的本质性特征。
第二章 游戏与儿童发展
第二章单元测验
1、游戏过程中不能实现的是（ ）
A、重复体验
B、再现经验
C、经验生长
D、飞速发展
2、下列关于游戏和认知发展关系说法错误的是（ ）。
A、游戏促进儿童语言发展
B、游戏促进创造力发展
C、自由游戏对创造性思维发展没有影响
D、游戏促进儿童解决问题能力的发展
3、不符合“游戏促进幼儿身心发展的独特价值“的是（ ）。
A、过滤负面消极经验
B、给予极大的自主权
C、关注个体差异
D、尊重幼儿自身，不需要教育指导
4、儿童好动的原因是神经系统发育不平衡，表现为（ ）
A、兴奋小于抑制
B、兴奋大于抑制
C、兴奋等于抑制
D、抑制大于兴奋
5、前苏联学者马努依柯有一项研究表明游戏对于儿童坚持性等意志品质的培养，该研究是（ ）。
A、哨兵站岗实验研究
B、墨迹图实验研究
C、恒河猴实验研究
D、悬崖实验研究
第三章 游戏理论流派（一）
第三章第一节测验
1、最早研究游戏的理论是（ ）。
A、认知发展学派的游戏理论
B、精神分析学派的游戏理论
C、经典的游戏理论
D、社会文化历史学派的游戏理论
2、“游戏是生活的演习”体现了（ ）的观点。
A、精力过剩论
B、娱乐论
C、复演论
D、生活预备说
3、儿童游戏被作为科学的研究对象时间大约在（ ）。
A、19世纪上半叶
B、18世纪下半叶
C、18世纪上半叶
D、17世纪下半叶
4、对于精力过剩论，表述不正确的是（ ）。
A、游戏是释放剩余精力的最好形式
B、游戏是因为机体内剩余精力需要发泄产生的
C、游戏是恢复精力的方式
D、高级动物因为剩余精力多而游戏
5、霍尔的复演论没有受到（ ）理论的影响。
A、胚胎学
B、进化论
C、物理学
D、遗传学
第三章 游戏理论流派（二）
第三章第二节、第三节测验
1、20世纪三大主要游戏派别不包括（ ）。
A、认知发展学派的游戏理论
B、经典的游戏理论
C、精神分析学派的游戏理论
D、社会文化历史学派的游戏理论
2、弗洛伊德认为儿童游戏的动机是（ ）。
A、通过游戏重现祖先的动作和活动
B、追求快乐，发泄情绪
C、人类原始冲动和欲望
D、认知需求
3、艾里克森认为儿童喜欢用手抓周围的小玩具是处于（ ）阶段。
A、自我宇宙
B、微观宇宙
C、中观宇宙
D、宏观宇宙
4、为幼儿提供（ ），可以使其顺利度过自主对羞愧的阶段。
A、亲子游戏
B、练习性游戏
C、角色扮演游戏
D、规则游戏
5、班杜拉研究发现攻击性行为是（ ）。
A、先天遗传
B、后天习得
C、自然偶发
D、基因突变
6、皮亚杰关于儿童游戏发展阶段指出，象征性游戏达到发展的高峰期是在（ ）。
A、0-2岁
B、2-4岁
C、4-7岁
D、7-11、12岁
7、皮亚杰认为游戏的实质是（ ）。
A、同化
B、顺应
C、同化大于顺应
D、同化小于顺应
8、规则游戏出现在（ ）。
A、感知运动阶段
B、前运算阶段
C、具体运算阶段
D、形式运算阶段
第三章 游戏理论学派（三）
第三章第四节测验
1、维果斯基的游戏学说不包括（ ）。
A、儿童游戏的起源
B、角色偏好
C、规则在游戏中的作用
D、游戏的发展价值
2、儿童游戏阶段的发展和活动的（ ）有关。
A、目的和要求
B、结果和评价
C、诱因和动机
D、内容和形式
3、游戏是符合儿童需要的“教学活动”，教学大纲取决于（ ）。
A、幼儿
B、教育主管部门
C、教师
D、父母
4、游戏创造了儿童的“最近发展区”，是（ ）提出的观点。
A、皮亚杰
B、维果斯基
C、艾里克森
D、埃里康宁
5、社会文化历史学派认为（ ）。
A、游戏是松弛、恢复精力的一种方式
B、儿童游戏随着认知水平的发展而出现相应的发展阶段
C、儿童与成人的交往，对游戏的发生、发展起决定作用
D、游戏是远古时代人类祖先的生活特征在儿童身上的复演
第三章单元作业
1、请用皮亚杰的游戏理论解释下面行为，并分析这种游戏的价值。 娜娜四岁，非常喜欢玩假装游戏。她一会假装教师，在家里给爸爸妈妈上课，一会假装小狗，要钻在桌子底下吃饭。
第五章 影响儿童游戏的因素
第五章单元测验
1、下列关于游戏场地对儿童游戏的影响说法不正确的是（ ）。
A、空间密度影响游戏的行为
B、空间安排影响游戏的质量
C、场地类型影响游戏的内容
D、游戏时间影响游戏的水平
2、在场地（ ）投放新设备，可以提高其使用率。
A、左侧
B、中间
C、角落
D、右侧
3、下列表述有误的是（ ）：
A、好的游戏应该促进幼儿的发展
B、要生产接近儿童生活的游戏材料
C、年龄越小，玩具的型号就越小
D、可以把大自然、大社会的材料引进游戏领域
4、某大班幼儿经常独自游戏，可能是因为其认知方式属于（ ）。
A、场依存型
B、冲动型
C、敏感型
D、场独立型
5、10-15分钟的游戏时间可能会出现（ ）。
A、表演游戏
B、建构游戏
C、音乐游戏
D、平行游戏
第四章 游戏的分类
第四章单元测验
1、帕顿把儿童的游戏分为无所事事、旁观、平行游戏、独自游戏、联合游戏、合作游戏这六类，划分的依据是（ ）。
A、儿童社会性发展
B、游戏理论发展
C、游戏的主题
D、游戏的材料
2、在儿童眼里，娃娃家属于（ ）。
A、小游戏
B、角色游戏
C、大游戏
D、规则游戏
3、老鹰捉小鸡属于（ ）。
A、规则游戏
B、结构游戏
C、创造性游戏
D、普通游戏
4、积木区的游戏属于（ ）。
A、结构游戏
B、智力游戏
C、假想游戏
D、角色游戏
5、自主性游戏是从（ ）方面来定义的。
A、游戏的结构
B、游戏的分类
C、游戏的内容
D、游戏的性质
6、大班幼儿在（ ）中，更容易表现出“去自我中心”。
A、角色游戏
B、建构游戏
C、体育游戏
D、表演游戏
第四章单元作业
1、请对“自主性游戏就是让儿童自由地玩”这句话进行分析。
第六章 游戏在幼儿园中的地位
第六章单元测验
1、游戏作为保育条目之首是（ ）时期的规定。
A、改革开放后
B、幼稚园
C、蒙养院
D、“全盘苏化”
2、下列关于游戏与幼儿园课程融合为一体的叙述不正确的是（ ）。
A、不是以游戏取代课程
B、游戏不是改装的教学活动
C、让幼儿随心所欲地自由玩耍
D、游戏不是附加的娱乐活动
3、建国初期游戏是作为（ ）下设的子项目。
A、语言
B、体育
C、图画手工
D、音乐
4、下列不属于“全盘苏化”时期游戏中教师角色定位的是（ ）。
A、“导演者”
B、“领导者”
C、“合作者”
D、“教育者”
5、下列关于幼儿园以游戏为基本活动的叙述不正确的是（ ）。
A、课程游戏化
B、活动区游戏
C、教师主导化
D、减少过渡等待
6、幼儿园“以游戏为基本活动”是在（ ）提出的。
A、蒙养院时期
B、幼稚园时期
C、“全盘苏化”时期
D、改革开放后
7、关于“全盘苏化”时期游戏关注点的叙述中不包括（ ）。
A、重视集体教育，忽视个别差异
B、注重教师在游戏中给予儿童适时支持
C、注重追求结果，轻视过程体验
D、重视经验模仿，轻视儿童探索和发现
第六章单元作业
1、请比较1981年《幼儿园教育纲要》和2001年《幼儿园教育纲要（试行）》中关于游戏提法的异同
第七章 儿童游戏指导概述（教师角色）
第七章第一节测验
1、（ ）主要作为幼儿园游戏的支持者、观察者、参与者和引导者。
A、家长
B、园长
C、同伴
D、教师
2、教师在游戏中承担支持者的角色，不包括（ ）。
A、经验支持
B、心理支持
C、环境支持
D、替代支持
3、教师和幼儿一起，在促推游戏情节延展过程中承担了（ ）的角色。
A、观察者
B、干预者
C、指导者
D、参与者
4、作为游戏中的观察者，（ ）是教师必须排除的。
A、发现
B、读懂
C、臆断
D、看见
5、作为引导者，教师的作用不包括（ ）。
A、分享交流经验
B、控制交流经验
C、提升交流经验
D、整理交流经验
第七章 儿童游戏指导概述（指导策略）
第七章第二节测验
1、关注游戏中儿童“和谁玩”、“玩什么”“怎么玩”体现的策略是（ ）。
A、兴趣导向策略
B、家长参与策略
C、教师引导策略
D、问题导向策略
2、问题导向策略的原则不包括（ ）。
A、使用开放式问题
B、使用方向性问题
C、用问题回应幼儿
D、直接给予幼儿答案
3、（ ）可以吸引家长支持幼儿园游戏的开展。
A、问题导向策略
B、家长参与策略
C、教师引导策略
D、兴趣导向策略
4、利用辅助谈话，聚焦“怎么办”时，不提倡的做法是( )。
A、讨论方法
B、引导幼儿解决问题
C、直接告诉幼儿
D、以幼儿自己的方式解决问题
5、运用家长参与策略，最大的益处在于（ ）。
A、解放教师
B、便于管理
C、亲子互动
D、降低成本
第七章 儿童游戏指导概述（指导方法）
第七章第三节测验
1、在幼儿园的游戏指导方法中，最不常用的介入方法是（ ）。
A、平行式介入
B、垂直式介入
C、交叉式介入
D、联合式介入
2、当你想观察某个幼儿在一周时间里游戏情节的持续发展时，用（ ）最适宜。
A、扫描观察法
B、定点观察法
C、追踪观察法
D、图示观察法
3、当幼儿不喜欢、不感兴趣或碰到困难时，教师可以用（ ）方式参与介入游戏，起到示范指导的作用。
A、平行式
B、命令式
C、强迫式
D、垂直式
4、在游戏分享时，教师让幼儿以图画的形式表达自己在游戏中的感受、存在的问题及成功的经验。这是（ ）。
A、情景讲述法
B、角色反串法
C、绘画法
D、点面结合法
5、当教师对幼儿说“你可以和我一起.....?”时，教师使用了( ) 语言进行指导。
A、询问式
B、邀请式
C、鼓励式
D、角色式
第八章 幼儿园游戏环境创设（户外室内环境）
第八章第一节、第二节测验
1、关于室内区域环境创设的基本要求，哪种说法不正确（ ）。
A、相临近的区域放一起
B、区域间有清晰的路线、标志
C、扩大空间利用率
D、提供大量的成型玩具
2、下列关于游戏场地的互补性布局说法不正确的是（ ）。
A、开放和封闭的游戏空间
B、园内和园外的游戏场所
C、静态和动态的游戏区域
D、既定和待定的游戏场地
3、幼儿园区域之间的分割物，应该（ ）幼儿的视线。
A、高于
B、低于
C、平行于
D、大于
4、制定户外游戏环境创设原则应考虑的正确顺序为（ ）。
A、趣味性、多样性、安全性、因地制宜性等
B、经济性、可接近性、多样性、趣味性等
C、多样性、趣味性、经济性、安全性等
D、安全性、因地制宜性、多样性、趣味性等
5、幼儿园游戏环境中所张贴的建构流程图属于（ ）。
A、图片标志
B、特殊标志
C、实物标志
D、角色标志
第八章 幼儿园游戏环境创设（玩具材料提供）
第八章第三节测验
1、考虑到小班的年龄特征，为其提供的玩具和游戏材料应（ ）。
A、数量少，种类多
B、数量多，种类多
C、数量少，种类少
D、数量多，种类少
2、幼儿园提供玩具和材料时，最不需要考虑（ ）。
A、年龄特征
B、陈列观赏
C、可操作性
D、生活经验
3、幼儿园游戏中，一般不提供的材料是（ ）。
A、成型玩具
B、化工材料
C、废旧物品
D、自然材料
4、给（ ）提供的玩具及游戏材料应能反映物体的细节特征。
A、托班
B、小班
C、中班
D、大班
5、研究表明，当玩具设备的数量增多时，儿童的社会性游戏（ ），攻击性行为（ ）。
A、增加，减少
B、减少，减少
C、增加，增加
D、减少，增加
第九章 幼儿园游戏的观察：观察游戏的方法
第九章第一节测验
1、观察幼儿游戏的目的是为了避免（ ）。
A、有效地指导游戏
B、正确地评价游戏
C、盲目地干预游戏
D、全面地了解游戏
2、幼儿园游戏观察中，（ ）不是教师常用的方法。
A、定点法
B、记录法
C、扫描法
D、追踪法
3、以下属于追踪法的特点的是（ ）。
A、定人不定点
B、定时不定人
C、定点不定时
D、定时不定点
4、在幼儿游戏时，教师不应该（ ）。
A、先观察，后指导
B、多观察，少干预
C、不观察，勤介入
D、多引导，少控制
5、每次观察设定观察目标的数量多少主要取决于（ ）。
A、观察者的能力
B、观察的目的
C、观察者的位置
D、被观察者的特点
第九章 幼儿园游戏的观察：案例分析
第九章单元测验
1、下列关于扫描法描述错误的是（ ）。
A、适合了解全班幼儿的游戏情况
B、一般在游戏开始和结束时使用的比较多
C、同时扫描多个幼儿
D、对全体幼儿平均分配时间
2、老师想了解建构区幼儿游戏的情况，一般使用（ ）。
A、扫描法
B、定点法
C、追踪法
D、线索提供法
3、游戏中幼儿与同伴互动的时候，（ ）不能观察。
A、材料互动
B、言语互动
C、心理活动
D、同伴交往行为
4、（ ）为教师系统观察幼儿行为提供了参照指标。
A、《幼儿园教育指导纲要（试行）》
B、《幼儿园工作规程》
C、《3-6岁幼儿学习与发展指南》
D、《幼儿园管理条例》
5、（ ）是教师在幼儿游戏的过程中观察不到的。
A、情境背景
B、幼儿的语言
C、幼儿的行为
D、幼儿的想法
第十章 幼儿园游戏指导（角色游戏指导）
第十章第一节测验
1、角色游戏中儿童用一种非常概括的动作来模仿某一角色，例如司机握住方向盘，这属于（ ）类型。
A、互补性角色
B、机能性角色
C、虚幻性角色
D、创造性角色
2、下列不属于小班幼儿角色游戏指导的是（ ）。
A、种类多、数量少，成品玩具
B、尊重自主扮演角色意愿
C、提供榜样示范平行游戏介入
D、自主观察，支持情节的发展
3、（ ）是大班幼儿角色游戏的特点。
A、从独自游戏向平行游戏过渡
B、从重复模仿动作到扮演角色
C、角色意识淡薄
D、有明确的角色分工
4、角色游戏的特点不包括（ ）。
A、创造性、过程性
B、变化性 、创造性
C、过程性 、逼真性
D、变化性、过程性
5、角色游戏中幼儿所扮演的角色，一般符合幼儿生活中（ ）的特点。
A、由远及近
B、由近及远
C、由内而外
D、由外而内
第十章 幼儿园游戏指导（表演游戏指导）
第十章第二节测验
1、表演游戏中，（ ）幼儿经常重复动作且出现频繁的联合。
A、小班
B、中班
C、大班
D、小中大班
2、关于表演游戏的指导，缺乏科学根据的是（ ）。
A、依据幼儿兴趣和年龄特点，选取表演素材
B、通过编制练习性游戏帮助幼儿熟悉作品和提升表演技能
C、可以采取教师旁白，即教师是导演，幼儿是演员的方式
D、通过提问丰富幼儿角色表演语言
3、（ ）不属于表演游戏的类型。
A、花灯戏
B、木偶戏
C、影子戏
D、手偶戏
4、（ ）不属于小班婴幼儿表演游戏的特点。
A、动作、情节简单
B、对话少
C、没有观众
D、合作分工
5、下列关于表演游戏的结构叙述不正确的是（ ）。
A、基于幼儿游戏的经验与兴趣的主题
B、表现和凸显角色的典型特征动作
C、角色来源于现实生活
D、用于角色装扮的辅助材料
第十章 幼儿园游戏指导（建构游戏指导）
第十章第三节测验
1、( )是儿童利用各种建构材料构造物体，反映现实生活的一种创造性游戏。
A、表演游戏
B、结构游戏
C、智力游戏
D、角色游戏
2、2.幼儿参观长江大桥后，在幼儿园用积木搭出了一座桥，这属于建构游戏中的（ ）。
A、自由建构
B、模拟建构
C、主题建构
D、随机建构
3、多个幼儿计划用积木合作搭建公园，并且每个幼儿搭建公园不同的地方，这属于（ ）的游戏。
A、小班
B、中班
C、大班
D、托班
4、下列表述中，（ ）不属于指导中班建构游戏的重点。
A、学会协商
B、尊重想法，支持看图搭建
C、鼓励自主尝试，掌握和巩固技能
D、开展大型主题建构游戏
5、下面不属于建构材料的是（ ）。
A、积木、编织
B、积木、积塑
C、拼图
D、积塑 、纸砖
第十章 幼儿园游戏指导（智力游戏指导）
第十章第四节测验
1、幼儿园中不属于智力游戏范围的是（ ）。
A、科学游戏
B、运动游戏
C、语言游戏
D、数学游戏
2、棋类游戏指导不提倡（ ）。
A、提供多种体验，学习承受挫折
B、过分追求结果，激发胜负欲望
C、关注棋盘内容，理解玩法和规则
D、学习移情，“去自我中心”
3、（ ）不属于智力游戏玩具。
A、飞行棋
B、拼图
C、纸牌接龙
D、吹泡泡
4、可以准确执行游戏命令、轮流下棋的是（ ）。
A、小班
B、中班
C、大班
D、托班
5、案例视频“轮流下棋”中两名幼儿的对话是（ ）。
A、“你停一次，该我走了”
B、“不用你帮我走，又不是你一个人下的”
C、“我帮你，我帮你扔”
D、“你耍赖，我不和你下了”
期末考试
期末考试
1、第一个设计游戏评价量表的调查研究者是（ ）。
A、高尔登
B、利伯曼
C、库特勒尔
D、帕顿
2、前苏联学者马努依连科的“哨兵站岗”实验研究说明了用游戏来培养儿童坚持性等意志品质的有效性。这表明游戏能促进儿童（ ）方面的发展。
A、语言发展
B、社会性发展
C、宣泄情绪
D、操作能力发展
3、帕顿把儿童的游戏分为无所事事、旁观、独自游戏、平行游戏、联合游戏和合作游戏，划分的依据是（ ）。
A、儿童社会性发展
B、游戏理论发展
C、游戏的主题
D、游戏的材料
4、在游戏分享时，教师让幼儿用纸笔记录，表达自己在游戏中的体验感受、存在的问题及成功的经验。这种游戏分享的方法是（ ）。
A、情景讲述法
B、角色反串法
C、绘画表征法
D、点面结合法
5、观察者事先确定一到两个幼儿作为观察对象，观察他们在游戏中的行为表现。被观察者到哪里，观察者就到哪里，这种观察方法叫做（ ）。
A、扫描法
B、定点法
C、追踪法
D、目测法
6、创设游戏环境时，游戏区域的边界、隔离物必须（ ）儿童的视线，以使儿童与环境中的材料更好地发生互动。
A、低于
B、高于
C、平行于
D、远离
7、一般来说，幼儿自由游戏时间最少要保持在（ ）。
A、5-10分钟
B、10-15分钟
C、15-20分钟
D、30-50分钟
8、下列不属于经典游戏理论的观点是（ ）。
A、游戏是未来生活的预备
B、游戏是松弛，恢复精力的一种方式
C、游戏具有宣泄敌意和报复冲动的功能
D、游戏是远古时代人类祖先的生活特征在儿童身上的复演
9、幼儿园自主性游戏是基于（ ）提出。
A、游戏分类
B、游戏性质
C、游戏主题
D、游戏规则
10、艾里康宁指出儿童较发达的游戏形式和最主要的游戏是（ ）。
A、规则游戏
B、角色游戏
C、智力游戏
D、体育游戏
11、场独立型儿童分析问题能力较强，对人际交往较冷淡、不合群，遇事有自己的标准，更喜欢单独游戏。该论述表明（ ）影响着儿童的游戏。
A、健康状况
B、认知风格
C、性别差异
D、家庭氛围
12、皮亚杰认为象征性游戏对应的发展阶段是（ ）。
A、形式运算阶段
B、具体运算阶段
C、前运算阶段
D、感知运动阶段
13、陈鹤琴对游戏的系统研究属于我国游戏研究的哪个历史时期？( )
A、儿童游戏研究的中国化时期
B、儿童游戏研究的全盘苏化时期
C、儿童游戏研究的停滞时期
D、儿童游戏研究空的白时期
14、游戏是由 （ ）动机引起的、自动自发、自由选择的活动。
15、德国思想家席勒和斯宾塞提出了（ ）游戏理论。
16、2-7岁儿童最典型的游戏形式是（ ） 。
17、与规则游戏的规则不同，角色游戏中规则是 （ ）的。
18、教师介入幼儿游戏的方式有（ ）、交叉式介入和垂直式介入。
19、在游戏观察时，主要围绕（ ）和“物”两个方面进行。
20、二十世纪三大游戏理论流派是：精神分析学派游戏理论、认知发展学派游戏理论、（ ）游戏理论。
21、儿童在游戏中结成两种类型的关系：一是儿童与儿童之间通过玩具或游戏材料结成的伙伴关系；一是通过角色扮演结成的（ ）。
22、角色游戏与表演游戏虽然主题和内容的来源不同 ，但（ ）却是它们的共同之处 。
23、课程游戏化是将幼儿园一日生活赋予游戏精神，体现了（ ）的理念。
24、弗洛伊德提出了游戏的（ ）理论。
25、环境的安全性主要包括身体安全和（ ）。