教学实习指导答案-中国大学慕课
第一章 如何教孩子：用英语教英语
1.1 照顾者语言学习随堂测验
1、1.英语教师实现专业化所必备的学科知识（ ）。
A、语音、词汇、语法、话题知识、语言学习理论
B、话题知识、语言学习理论
C、心理学、教育学
D、语音、词汇、语法
2、2.英语教师实现专业化所必备的教学理论知识（ ）。
A、语音、词汇、语法
B、心理学、教育学、教学法
C、学科知识、教学理论知识
D、教学实践知识、学科交叉性知识
3、3.英语教师实现专业化所必备的教学研究技能（ ）。
A、听、说
B、语音、词汇、语法
C、教材研究、教法研究、经验概括技能
D、学科知识、教学理论知识
4、4.英语教师实现专业化所必备的教学技能（ ）。
A、话题知识、语言学习理论
B、心理学、教育学、教学法
C、使用教材教、教学设计和选择教学策略、应用教学技巧
D、语音、词汇、语法
5、5. 英语教师实现专业化所必备的教学评价技能（ ）。
A、话题知识、语言学习理论
B、课堂教学过程评价、案例提炼的技能
C、语音、词汇、语法
D、教学反思、课堂教学过程评价、案例提炼的技能、经验总结
6、6. 在教年幼的儿童时，老师可以让孩子重复他们熟悉的活动，消除拘束感。
7、7. 在教年幼的儿童时，老师可以借助手势、动作和面部表情帮助他们理解意思。
8、8.英语教师实现专业化所必备的创新的技能包括教学模式和教学方法创新。
1.2 用英语组织教学随堂测验
1、1.英语教师实现专业化所必备的英语语言技能（ ）。
A、听、说
B、听、说、读
C、读、写
D、听、说、读、写
2、2. 作为英语教师实现专业化所必备的知识包括（ ）。
A、学科知识、教学理论知识、教学实践知识
B、教学实践知识、学科交叉性知识 、最新发展知识
C、学科知识、教学理论知识、教学实践知识、学科交叉性知识 、最新发展知识
D、语音、词汇
3、3.英语教师实现专业化所必备的教学实施技能（ ）。
A、教学实施技能课堂教学管理技能
B、课堂教学的调控和组织技能、教学实施技能课堂教学管理技能
C、使用教学手段技能（演、唱、画等）、现代教学手段
D、课堂教学的调控和组织技能、教学实施技能课堂教学管理技能、使用教学手段技能（演、唱、画等）、现代教学手段
4、4. 进入新课的几种方法（ ）。
A、点名、唱一首歌或读一首诗
B、唱一首歌或读一首诗
C、进行每日例行的问答、做游戏
D、点名、唱一首歌或读一首诗、进行每日例行的问答、做游戏
5、5. 在教少儿时，老师除了可以适当调整幼儿的教学方式，还应该做到（ ）。
A、第一堂课上就用母语和学生讲清课上应该说英语的道理、尽量让学生在课堂学习中获得成功的体验
B、尽量让学生在课堂学习中获得成功的体验
C、第一堂课上就用母语和学生讲清课上应该说英语的道理、尽量让学生在课堂学习中获得成功的体验、教给学生一些有用的课堂用语、给学生谈谈自己的经历，比如喜好与厌恶
D、教给学生一些有用的课堂用语、给学生谈谈自己的经历，比如喜好与厌恶
6、6. 用英语组织教学备课时，不需要列出每个活动要用的课堂用语。
7、7. 将歌曲或小诗作为不同课堂活动之间的过渡。
8、8. 教会学生并鼓励他们使用英语提问和课堂的常规请求，谁这样做了都应予以表扬。
9、9. 用挂图或海报帮助学生记忆上课的内容。
如何教孩子：用英语教英语
1、英语教师实现专业化所必备的学科知识（ ）。
A、语音、词汇、语法、话题知识、语言学习理论
B、话题知识、语言学习理论
C、心理学、教育学
D、语音、词汇、语法
2、英语教师实现专业化所必备的教学理论知识（ ）。
A、语音、词汇、语法
B、心理学、教育学、教学法
C、学科知识、教学理论知识
D、教学实践知识、学科交叉性知识
3、英语教师实现专业化所必备的教学研究技能（ ）。
A、听、说
B、语音、词汇、语法
C、教材研究、教法研究、经验概括技能
D、学科知识、教学理论知识
4、英语教师实现专业化所必备的教学技能（ ）。
A、话题知识、语言学习理论
B、心理学、教育学、教学法
C、使用教材教、教学设计和选择教学策略、应用教学技巧
D、语音、词汇、语法
5、英语教师实现专业化所必备的教学评价技能（ ）。
A、话题知识、语言学习理论
B、课堂教学过程评价、案例提炼的技能
C、语音、词汇、语法
D、教学反思、课堂教学过程评价、案例提炼的技能、经验总结
6、英语教师实现专业化所必备的英语语言技能（ ）。
A、听、说
B、听、说、读
C、读、写
D、听、说、读、写
7、作为英语教师实现专业化所必备的知识包括（ ）。
A、学科知识、教学理论知识、教学实践知识
B、教学实践知识、学科交叉性知识 、最新发展知识
C、学科知识、教学理论知识、教学实践知识、学科交叉性知识 、最新发展知识
D、语音、词汇
8、英语教师实现专业化所必备的教学实施技能（ ）。
A、教学实施技能课堂教学管理技能
B、课堂教学的调控和组织技能、教学实施技能课堂教学管理技能
C、使用教学手段技能（演、唱、画等）、现代教学手段
D、课堂教学的调控和组织技能、教学实施技能课堂教学管理技能、使用教学手段技能（演、唱、画等）、现代教学手段
9、进入新课的几种方法（ ）。
A、点名、唱一首歌或读一首诗
B、唱一首歌或读一首诗
C、进行每日例行的问答、做游戏
D、点名、唱一首歌或读一首诗、进行每日例行的问答、做游戏
10、在教少儿时，老师除了可以适当调整幼儿的教学方式，还应该做到（ ）。
A、第一堂课上就用母语和学生讲清课上应该说英语的道理、尽量让学生在课堂学习中获得成功的体验
B、尽量让学生在课堂学习中获得成功的体验
C、第一堂课上就用母语和学生讲清课上应该说英语的道理、尽量让学生在课堂学习中获得成功的体验、教给学生一些有用的课堂用语、给学生谈谈自己的经历，比如喜好与厌恶
D、教给学生一些有用的课堂用语、给学生谈谈自己的经历，比如喜好与厌恶
第二章 小学英语听力教学（下）
2.1 听力教学与教师角色随堂测验
1、1.听力的教学应通过听前联想和听后质疑激活学生创新（ ）。
A、思维
B、能力
C、语言
D、表达
2、2.在语言发展的任何一个阶段，教师都不要把注意力放在（ ）上面。
A、纠正词汇
B、纠正错误
C、纠正语法
D、纠正语音
3、3.听力教学应符合语言发展的阶段性。
4、4.在学习英语中，用习得的方式比学习的效果好得多。
2.2 听英语 涂颜色随堂测验
1、1.在开展“听英语，涂颜色”活动中，教师可以把活动设计得（ ）。
A、容易一些
B、步骤简单
C、更具有挑战性
D、步骤繁琐
2、2.听力理解是一种综合能力的体现。它不仅需要学生掌握所学语言知识和文化背景知识，还要求学生掌握一定的（ ），如要善于捕捉重要信息、能够找出关键词语等。
A、阅读技能
B、口语表达技能
C、听力技能
D、写的技能
3、3.开展“听英语，涂颜色”活动中，可以让学生协助组织此项活动。
4、4.教师可以把“听英语，涂颜色”活动设计得更具有挑战性。
2.3 听英语 画图画随堂测验
1、1.听力理解是一种综合能力的体现。它不仅需要学生掌握所学语言知识和文化背景知识，还要求学生掌握一定的（ ），如要善于捕捉重要信息、能够找出关键词语等。
A、阅读技能
B、口语表达技能
C、听力技能
D、写的技能
2、2.英语课堂教学听后的活动有（ ）。
A、听并模仿
B、熟悉话题
C、角色扮演
D、听信息选图画
2.4 听英语 做手工随堂测验
1、1.听力教学基本技能一至二级描述正确的是（ ）。
A、确认简单故事的时间和空间顺序
B、评价所听的内容
C、表示倾听和理解
D、基本完成任务
2、2.英语课堂教学听后的活动有（ ）。
A、听并模仿
B、熟悉话题
C、角色扮演
D、听信息选图画
3、3.在听力教学中，教师要尽最创造一个与儿童学习第一语言相近的环境，使学生能够自然习得，提高英语的流利程度和运用英语进行交流的能力。
4、4.在听力教学活动前教师输入直观的背景信息，明确听的具体任务。
小学英语听力教学
1、训练少儿学习者听英语的能力的过程中我们其实是在做两件事：第一是（ ）；第二是给孩子们表现自己能听懂的机会。
A、有目的地使用英语
B、用英语发出指令
C、让学生完成相应动作
D、重复语言指令
2、在进行“听指令，辨物品”范例活动中，教师要注意以下哪点描述正确的是（ ）。
A、老师在让孩子们向她展示不同的物品时也在变换所使用的语言
B、老师说话有许多的重复
C、有的句子可以唱着说出来；保持较快的节奏
D、老师在让孩子们向她展示不同的物品时也在变换所使用的语言、老师说话有许多的重复、有的句子可以唱着说出来、保持较快的节奏
3、第一次使用TPR时，可以用（ ）做适当的解释，尽量发出一些简单的指令。
A、英语
B、母语
C、目的语
D、手势
4、开展全身反应的活动时，教师要做的是 （ ）。
A、告诉学生要做什么
B、告诉学生要做什么、使用清晰的语音和自然的语调发出指令
C、告诉学生要做什么、使用清晰的语音和自然的语调发出指令、用手势或动作帮助学生理解指令的意思
D、乐意跟着指令做动作
5、开展全身反应的活动时，学生要做的是 （ ）。
A、说出来
B、认真听指令、乐意跟着指令做动作(一起做或单个做)、不必跟着说
C、乐意跟着指令做动作(一起做或单个做)
D、不必跟着说
6、哑剧表演时，教师对学习者（ ）。
A、一次只发出一条指令、随着他们的进步，可试着让他们做出一连串的动作
B、随着他们的进步，可试着让他们做出一连串的动作
C、一次只发出一条指令、随着他们的进步，可试着让他们做出一连串的动作、借助实物，可以使表演更加真实、根据情况，调整活动的难度
D、借助实物，可以使表演更加真实、根据情况，调整活动的难度
7、为孩子念小诗时，老师可以（ ）。
A、用图片帮助孩子们记住其中单词的意思
B、用图片帮助孩子们记住其中单词的意思、使用一些夸张的手势，让他们从中得到乐趣
C、把孩子们十分熟悉的动物或事物的名称放到小诗里让他们模仿、借助动作帮助他们理解
D、用图片帮助孩子们记住其中单词的意思、使用一些夸张的手势，让他们从中得到乐趣、把孩子们十分熟悉的动物或事物的名称放到小诗里让他们模仿、借助动作帮助他们理解
8、在和学生做“Simon说”这个游戏时，教师应注意（ ）。
A、游戏开始前把规则讲清楚，老师要站在学生的前面，以便演示、告诉他们只有在你说Simon says时，他们才可以动、在你没有说Simon says时，他们必须保持不动、如果你没说Simon says却有学生作出反应的话，这些学生就被淘汰出局；被淘汰的学生必须坐下等待下一轮游戏
B、告诉他们只有在你说Simon says时，他们才可以动
C、在你没有说Simon says时，他们必须保持不动
D、在你没有说Simon says时，他们必须保持不动、如果你没说Simon says却有学生作出反应的话，这些学生就被淘汰出局；被淘汰的学生必须坐下等待下一轮游戏
9、“听”不仅是取得语言知识的基本途径之一，也是保证语言规范化和加强语言实践的重要手段，是提高（ ）能力的中心环节。
A、语言交流
B、语音
C、语言交际
D、要点概括
10、听力的教学应通过听前联想和听后质疑激活学生创新（ ）。
A、思维
B、能力
C、语言
D、表达
11、在语言发展的任何一个阶段，教师都不要把注意力放在（ ）上面。
A、纠正词汇
B、纠正错误
C、纠正语法
D、纠正语音
12、在开展“听英语，涂颜色”活动中，教师可以把活动设计得（ ）。
A、容易一些
B、步骤简单
C、更具有挑战性
D、步骤繁琐
13、听力理解是一种综合能力的体现。它不仅需要学生掌握所学语言知识和文化背景知识，还要求学生掌握一定的（ ），如要善于捕捉重要信息、能够找出关键词语等。
A、阅读技能
B、口语表达技能
C、听力技能
D、写的技能
14、英语课堂教学听前的活动要（ ）。
A、回答问题
B、听并制作
C、明确听的具体任务
D、表达观点
15、英语课堂教学听中的活动有（ ）。
A、熟悉话题
B、听信息，选图画和排顺序
C、复述内容
D、总结要点
第三章 小学英语口语教学（上）
3.1 成功的英语口语教学要素随堂测验
1、1.针对小学生的生理和心理特点及需求，新课标特别指出，小学阶段英语课程的目标首先是激发学生学习英语的( )。
A、思维
B、话题
C、兴趣
D、理解
2、2.教师在进行口语教学活动前要（ ）。
A、角色扮演
B、明确对话任务
C、全班讨论
D、写出要点
3、3.让学生说英语是口语课最重要的目标，对于学生来说开口讲英语机会的多少是评价一个成功的口语教学的关键。
4、4.少儿外语教学的重点是帮助他们成为语言学习者。
3.2 学会使用课堂用语随堂测验
1、1.老师平时上课最好是利用自然的情境向学生介绍有用的课堂用语，因为一定的情境和相应的（ ）、重音等能帮助学习者听懂意思。
A、语调
B、语音
C、对话
D、句子
2、2.老师在和一群孩子玩“服装多米诺”的游戏，他不失时机地教孩子说（ ）。
A、I can do
B、I get it
C、I can go
D、I can't go
3、3.学生能够重复、模仿一些常用的课堂用语，这不一定意味着他们正在习得这些用语。
4、4.不会阅读英语的孩子初听到英语时听到的也是连续的语音流，不能将其拆分成单词和句子，但他们能辨认出英语的语调和那些被重读的音或词。
3.3 通过念诗和唱歌活动练习语音、语调随堂测验
1、1.教小诗或儿歌时学生能明白小诗或儿歌的大意或要点即可，不必完全明白每个（ ）的确切意思。
A、单词
B、句子
C、段落
D、短语
2、2. 课堂上教师念小诗和唱儿歌的活动可以用做下列用途（ ）。
A、寓教于乐，作为教学计划的一部分、作为教学活动的一种变化形式、用来复习单词、用来联系一个新的或者熟悉的话题
B、作为教学活动的一种变化形式
C、用来复习单词、用来联系一个新的或者熟悉的话题
D、用来联系一个新的或者熟悉的话题
3、3. 小诗和儿歌是训练语音的好方法，先轻些读，然后大声朗诵。
4、4.在学习语言时，孩子首先需要听到清晰的语音语调，通过使用英语来体验成功。
3.4 学习生词随堂测验
1、1.以下哪些方法可以用来帮助学生尽快地熟悉生词（ ）。
A、借助图片、声音或其他形式的感官刺激(如触觉)来帮助他们领会其意思、运用各种手势和动作
B、运用各种手势和动作
C、借助图片、声音或其他形式的感官刺激(如触觉)来帮助他们领会其意思、运用各种手势和动作、尽可能在上下文或自然语境中反复使用所学生词、教师鼓励学生跟读
D、教师鼓励学生跟读
2、2.教生词时，我们可以制作一些用于课堂上展示的图片或是利用其他能够促进记忆的辅助手段来帮助学生记忆（ ）。
A、词组
B、句子
C、生词
D、短语
3、3.引导孩子开口的方式有下列几种（ ）。
A、特殊疑问句：What's this? 、一般疑问句：Is this an elephant?
B、一般疑问句：Is this an elephant?
C、使用升调的不完整句子：This was a…?
D、特殊疑问句：What's this? 、一般疑问句：Is this an elephant? 、选择疑问句：Is this an elephant or a kangaroo? 、使用升调的不完整句子：This was a…?
4、4.猜词游戏和记忆游戏对学生记生词很有帮助，而且充满了趣味。
5、5.玩单词游戏时，我们应该一边向学生演示游戏的玩法，一边用英语加以说明。
3.5 组织单词游戏随堂测验
1、1.教师在口语教学活动后要（ ）。
A、语言准备
B、阅读背景信息
C、归纳要点
D、呈现情景
2、2.下面哪类活动能训练学生的思维能力，帮助他们从一些基本的语言活动过渡到复杂的活动（ ）。
A、抄写活动
B、听与模仿
C、差异比较
D、阅读课文
3、3.找对子也是一种记忆游戏。学生要从散落在桌上反放的卡片中找出两张有同样单词或图案的卡片。
4、4.串单词的记忆游戏即每个孩子都必须在前一个孩子的句子基础上增加一个新词，连同前面的词说一遍句子。
第五章 小学英语书写教学（上）
5.1 字母书写随堂测验
1、1.让学生在空中比划字母的形状也称( )，学生有肢体的活动，能更好感受如何书写。
A、在背上写
B、在手心里写
C、书空
D、写出要点
2、2.在教孩子学习字母时，一开始就给孩子确立一个概念，每个英语字母的学习是分为Name和（ ）两个部分的。
A、Letter
B、Sound
C、Voice
D、Segment
3、3.和听、说、读三种技能一样，写也是用来表达意义的。
4、4.儿童学习拼写时首先应该了解每个字母的名称和字母表的顺序，这也有助于以后学查词典。
5.2 写的游戏活动随堂测验
1、1.学生两人一组玩填词游戏，这样就可以使写的活动带有一种（ ）。
A、激发兴趣
B、巩固知识
C、明确的目的
D、写出要点
2、2.写有助于词汇、语法、句型、课文等语言知识的学习，并能够促进听、说、读和思维能力的潜在性发展，同时，听、说、读和（ ）的发展又反作用于写的能力的培养。
A、判断能力
B、思维能力
C、想象能力
D、创造力
3、3.让学生写他们谈论或读到的东西，即用听、说、读等活动为开展写的活动做准备。
4、4.作为老师，对学生在创作式写作中的努力，应该进行表扬和鼓励。
第八章 课堂的组织与教学评价
8.1 有效使用课堂用语随堂测验
1、1.用英语（ ）孩子们的母语表达可以帮助他们尝试使用英语。
A、讲授
B、讲述
C、重述
D、重讲
2、2.教师可以用哪种方式帮助学生理解所要学习的英语描述正确的是（ ）。
A、采用同样的方式讲授
B、借助手势、面部表情、图表以及实物
C、使用学生不熟悉的话题
D、遇到不理解的内容依然使用英语
3、3.孩子是通过大量听周围的声音并不断吸收来学习母语的，他们可以用相同的方式学习外语，他们听到的英语越多，就会学得越多。
4、4.课堂教学中一个最有效的策略就是对学生的所有问题、想法或要求都使用母语做出反应。
8.2 用好本课程中的教学资源随堂测验
1、1.教师日常教学计划受到下列因素的影响最大（ ）。
A、学生的年龄、学生的英语水平、学生的需求
B、学生的年龄
C、学生的需求
D、家长的因素
2、2.老师可以利用的课本配套的（ ），有的则要自己动手收集或制作。
A、图片
B、歌曲
C、教学资源
D、视频
3、3.本课程中我们看到的许多课堂片断中的活动都与老师使用的课本是紧密相关的，这些老师还能有效地利用各种资源来组织教学活动。
4、4.让孩子们参与动手自制教学材料会使他们的学习变得更加积极主动。
8.3 英语课堂教学评价随堂测验
1、1.一节课重点内容通常是指在教材中或因讲述详细所占篇幅大；或是归纳的结论、规律所占地位突出。难点是指大部分学生难于理解、掌握、运用的部分，有来自教材的难点，也有来自（ ）的难点。
A、学生
B、文本
C、教学计划
D、教材
2、2.在观摩教师课例时，首先要看的就是别的教师是怎样安排课堂（ ）的。
A、细节
B、结构
C、重点
D、难点
3、3.一节课的重点难点能否突破，标志着这节课的成功与否。
4、4.教学媒体是对教学起辅助作用的。恰当运用媒体，不仅能调动学生的学习兴趣，增大课堂教学信息的容量，更重要的是有助于提高学生的接受能力。
5、5.课堂气氛如果是和谐融洽、平等民主的，就能激发学生的潜能，树立学习的信心，培养学生的创新能力。
课堂的组织与教学评价单元测验
1、用英语（ ）孩子们的母语表达可以帮助他们尝试使用英语。
A、讲授
B、讲述
C、重述
D、重讲
2、教师可以用哪种方式帮助学生理解所要学习的英语描述正确的是（ ）。
A、采用同样的方式讲授
B、借助手势、面部表情、图表以及实物
C、使用学生不熟悉的话题
D、遇到不理解的内容依然使用英语
3、教师日常教学计划受到下列因素的影响最大（ ）。
A、学生的年龄、学生的英语水平、学生的需求
B、学生的年龄
C、学生的需求
D、家长的因素
4、老师可以利用的课本配套的（ ），有的则要自己动手收集或制作。
A、图片
B、歌曲
C、教学资源
D、视频
5、一节课重点内容通常是指在教材中或因讲述详细所占篇幅大；或是归纳的结论、规律所占地位突出。难点是指大部分学生难于理解、掌握、运用的部分，有来自教材的难点，也有来自（ ）的难点。
A、学生
B、文本
C、教学计划
D、教材
6、在观摩教师课例时，首先要看的就是别的教师是怎样安排课堂（ ）的。
A、细节
B、结构
C、重点
D、难点
7、孩子是通过大量听周围的声音并不断吸收来学习母语的，他们可以用相同的方式学习外语，他们（ ）的英语越多，就会学得越多。
A、听
B、说
C、读
D、写
8、课堂教学中一个最有效的（ ）就是对学生的所有问题、想法或要求都使用英语做出反应。
A、策略
B、结构
C、组织
D、方式
9、本课程中我们看到的许多课堂片断中的活动都与老师使用的课本是紧密相关的，这些老师还能有效地利用各种（ ）来组织教学活动。
A、资料
B、文本
C、资源
D、教材
10、让孩子们参与动手自制（ ）会使他们的学习变得更加积极主动。
A、资料
B、教学材料
C、资源
D、教材
11、一节课的（ ）能否突破，标志着这节课的成功与否。
A、重点难点
B、教学难点
C、教学重点
D、教学目标
12、（ ）是对教学起辅助作用的。恰当运用媒体，不仅能调动学生的学习兴趣，增大课堂教学信息的容量，更重要的是有助于提高学生的接受能力。
A、教学媒体
B、文本
C、教学资源
D、教材
13、课堂气氛如果是和谐融洽、平等民主的，就能激发学生的潜能，树立学习的信心，培养学生的（ ）能力。
A、书写
B、创新
C、学习
D、阅读
14、在玩“聪明的鹦鹉”这个游戏。孩子们要像鹦鹉那样不断地学说话，但他们得做聪明的鹦鹉，即按照要求只重复卡片上的（ ）。
A、单词
B、句子
C、短语
D、知识点
15、学生听或者读故事并参与相应的学习活动，可以更深入地理解已经（ ）。
A、学习的知识
B、学习的句子
C、学习的短语
D、重点和难点
《小学英语教学设计》期末测试
《小学英语教学设计》
1、英语教师实现专业化所必备的学科知识（ ）。
A、语音、词汇、语法、话题知识、语言学习理论
B、话题知识、语言学习理论
C、心理学、教育学
D、语音、词汇、语法
2、英语教师实现专业化所必备的教学理论知识（ ）。
A、语音、词汇、语法
B、心理学、教育学、教学法
C、学科知识、教学理论知识
D、教学实践知识、学科交叉性知识
3、英语教师实现专业化所必备的教学研究技能（ ）。
A、听、说
B、语音、词汇、语法
C、教材研究、教法研究、经验概括技能
D、学科知识、教学理论知识
4、英语教师实现专业化所必备的教学技能（ ）。
A、话题知识、语言学习理论
B、心理学、教育学、教学法
C、使用教材教、教学设计和选择教学策略、应用教学技巧
D、语音、词汇、语法
5、作为英语教师实现专业化所必备的知识包括（ ）。
A、学科知识、教学理论知识、教学实践知识
B、教学实践知识、学科交叉性知识 、最新发展知识
C、学科知识、教学理论知识、教学实践知识、学科交叉性知识 、最新发展知识
D、语音、词汇
6、训练少儿学习者听英语的能力的过程中我们其实是在做两件事：第一是（ ）；第二是给孩子们表现自己能听懂的机会。
A、有目的地使用英语
B、用英语发出指令
C、让学生完成相应动作
D、重复语言指令
7、第一次使用TPR时，可以用（ ）做适当的解释，尽量发出一些简单的指令。
A、英语
B、母语
C、目的语
D、手势
8、“听”不仅是取得语言知识的基本途径之一，也是保证语言规范化和加强语言实践的重要手段，是提高（ ）能力的中心环节。
A、语言交流
B、语音
C、语言交际
D、要点概括
9、听力的教学应通过听前联想和听后质疑激活学生创新（ ）。
A、思维
B、能力
C、语言
D、表达
10、在语言发展的任何一个阶段，教师都不要把注意力放在（ ）上面。
A、纠正词汇
B、纠正错误
C、纠正语法
D、纠正语音
11、听力理解是一种综合能力的体现。它不仅需要学生掌握所学语言知识和文化背景知识，还要求学生掌握一定的（ ），如要善于捕捉重要信息、能够找出关键词语等。
A、阅读技能
B、口语表达技能
C、听力技能
D、写的技能
12、针对小学生的生理和心理特点及需求，新课标特别指出，小学阶段英语课程的目标首先是激发学生学习英语的( )。
A、思维
B、话题
C、兴趣
D、理解
13、教师在进行口语教学活动前要（ ）。
A、角色扮演
B、明确对话任务
C、全班讨论
D、写出要点
14、老师平时上课最好是利用自然的情境向学生介绍有用的课堂用语，因为一定的情境和相应的（ ）、重音等能帮助学习者听懂意思。
A、语调
B、语音
C、对话
D、句子
15、教小诗或儿歌时学生能明白小诗或儿歌的大意或要点即可，不必完全明白每个（ ）的确切意思。
A、单词
B、句子
C、段落
D、短语
16、教生词时，我们可以制作一些用于课堂上展示的图片或是利用其他能够促进记忆的辅助手段来帮助学生记忆（ ）。
A、词组
B、句子
C、生词
D、短语
17、下面哪类活动能训练学生的思维能力，帮助他们从一些基本的语言活动过渡到复杂的活动（ ）。
A、抄写活动
B、听与模仿
C、差异比较
D、阅读课文
18、在借助游戏让学生学说英语时，要用他们熟悉的（ ）中的单词或短语，如文具、水果、小动物等。
A、话题
B、情景
C、语境
D、句子
19、学会阅读是语言学习的关键一步，孩子必须理解（ ）与看到的符号之间所具有的联系。
A、指图认读
B、听到的声音
C、讨论
D、写出要点
20、下列哪种方式是多鼓励学生谈论他们读过的东西，这样做可以让他们明白自己所做的阅读是重要的。
A、读后抄写课文
B、让学生将自己读过的内容转述给别人听
C、读并排序
D、列出要点
21、为了培养学生的英语认读能力，教师可以（ ）。
A、激活表达动机
B、和学生一道动手编一些认读的材料
C、归纳要点
D、听写
22、细节阅读的目的是训练学生监控自己的阅读理解，学生可以通过下列方式哪些方式帮助理解（ ）。
A、认读
B、阅读上下句，寻找线索，猜测词义
C、大声朗读
D、判断信息的真实性
23、教师在进行阅读教学活动前要（ ）。
A、角色扮演
B、布置任务
C、全班讨论
D、写出要点
24、教师在阅读教学活动后要设计（ ）活动。
A、语言准备
B、指图认读
C、讲述主要内容
D、呈现情景
25、Phonics(也叫做自然拼读法)，是指看到一个单词，就可以根据字母和字母组合，运用单词里的发音规律,正确拼读单词的一种方法。也有不符合自然拼读发音规律的单词叫做 （ ）, 需要孩子们来单独记忆。
A、视觉词
B、组合词
C、单音节词
D、多音节词
26、让学生在空中比划字母的形状也称( )，学生有肢体的活动，能更好感受如何书写。
A、在背上写
B、在手心里写
C、书空
D、写出要点
27、在教孩子学习字母时，一开始就给孩子确立一个概念，每个英语字母的学习是分为Name和（ ）两个部分的。
A、Letter
B、Sound
C、Voice
D、Segment
28、学生两人一组玩填词游戏，这样就可以使写的活动带有一种（ ）。
A、激发兴趣
B、巩固知识
C、明确的目的
D、写出要点
29、组织学生写一个他们熟悉的故事，他们不仅是在（ ）学过的语言，同时也是在学习如何写一个完整的故事。
A、重复
B、复习
C、仿写
D、写出
30、学习写人时教师可以让孩子们通过（ ）来刻画这个人物的具体特征。
A、搜集素材
B、提问和回答
C、全班讨论
D、写出要点
31、下列哪项活动适合课堂写中活动训练（ ）。
A、小组交流
B、看图写话
C、熟悉话题和语境
D、进一步理解和巩固语言
32、下列学生写的活动材料选择哪项是正确的（ ）。
A、语言结构要难
B、教师要讲评
C、与学生水平相当
D、把图表转换成文字
33、在课堂里，老师就学生的回答作进一步的（ ），对学生语言学习尤其是言语表达可以起到很好的示范与促进作用。
A、讲解
B、重述或补充
C、重述
D、补充
34、孩子能够借助听过的故事说出更多的英语，这是因为教师讲故事时用到的语言是有故事（ ）支持的，这有助于孩子们更好地理解。
A、结构
B、人物
C、上下文
D、事件
35、我们可以用故事来使孩子们参与更多的听、说、读、写等方面的活动，同时也可激发他们的（ ）。
A、想象力和创造力
B、创新精神
C、自由表达
D、创作热情
36、课程标准语言技能分级标准二级说的要求是能在教师的帮助和（ ）的提示下描述或讲述简单的小故事。
A、实物
B、动作
C、图片
D、指令
37、故事教学中教师鼓励学生在阅读故事中寻找相关信息，这是培养学生（ ）的能力。
A、小组阅读
B、独立阅读
C、泛读
D、精读
38、约翰·布兰斯福特说，所有的学习都涉及到（ ）的迁移。
A、学习内容
B、学习方法
C、原有经验
D、知识结构
39、英语“5C”学习强调学习应从语言到（ ）出发，关注儿童已有的知识储备、生活经验等与新语言之间的联系，关注情境与知识之间的连接点，将儿童熟悉的环境与他们关心的事情联系起来，促进儿童已有知识与生活经验的迁移，进而主动完成新知的建构。
A、学习理论
B、知识体系
C、基础知识
D、学习内容
40、要使所学到的相应知识得以运用，儿童常常需要别人的帮助，他们常常需要反馈和反思以便将先前所学知识和技能运用到（ ）中去。
A、学习过程
B、学习理解
C、新的环境
D、学习方法
41、儿童结合学习主题和学习内容，在语言实践活动中反思和再现个人的生活和经历， 并对未来学习和生活进行（ ）。
A、回顾和思考
B、思考和展望
C、展望和完善
D、创新和完善
42、（ ）是一个人运用各种可能的语言和非语言（如身势语、面部表情等）手段达到某种交际目的的能力。
A、交际能力
B、语言能力
C、语言运用能力
D、语言理解
43、（ ）是提升语言运用能力的重要途径。
A、语言建构
B、语言操练
C、语言实践
D、语言交流
44、英语“5C”学习是围绕主题以“（ ）”为目标的学习。
A、整体
B、活动
C、兴趣
D、知识
45、用英语（ ）孩子们的母语表达可以帮助他们尝试使用英语。
A、讲授
B、讲述
C、重述
D、重讲
46、教师日常教学计划受到下列因素的影响最大（ ）。
A、学生的年龄、学生的英语水平、学生的需求
B、学生的年龄
C、学生的需求
D、家长的因素
47、老师可以利用的课本配套的（ ），有的则要自己动手收集或制作。
A、图片
B、歌曲
C、教学资源
D、视频
48、一节课重点内容通常是指在教材中或因讲述详细所占篇幅大；或是归纳的结论、规律所占地位突出。难点是指大部分学生难于理解、掌握、运用的部分，有来自教材的难点，也有来自（ ）的难点。
A、学生
B、文本
C、教学计划
D、教材
49、在观摩教师课例时，首先要看的就是别的教师是怎样安排课堂（ ）的。
A、细节
B、结构
C、重点
D、难点
50、课堂教学中一个最有效的（ ）就是对学生的所有问题、想法或要求都使用英语做出反应。
A、策略
B、结构
C、组织
D、方式
1.1 照顾者语言学习随堂测验
1、1.英语教师实现专业化所必备的学科知识（ ）。
A、语音、词汇、语法、话题知识、语言学习理论
B、话题知识、语言学习理论
C、心理学、教育学
D、语音、词汇、语法
2、2.英语教师实现专业化所必备的教学理论知识（ ）。
A、语音、词汇、语法
B、心理学、教育学、教学法
C、学科知识、教学理论知识
D、教学实践知识、学科交叉性知识
3、3.英语教师实现专业化所必备的教学研究技能（ ）。
A、听、说
B、语音、词汇、语法
C、教材研究、教法研究、经验概括技能
D、学科知识、教学理论知识
4、4.英语教师实现专业化所必备的教学技能（ ）。
A、话题知识、语言学习理论
B、心理学、教育学、教学法
C、使用教材教、教学设计和选择教学策略、应用教学技巧
D、语音、词汇、语法
5、5. 英语教师实现专业化所必备的教学评价技能（ ）。
A、话题知识、语言学习理论
B、课堂教学过程评价、案例提炼的技能
C、语音、词汇、语法
D、教学反思、课堂教学过程评价、案例提炼的技能、经验总结
6、6. 在教年幼的儿童时，老师可以让孩子重复他们熟悉的活动，消除拘束感。
7、7. 在教年幼的儿童时，老师可以借助手势、动作和面部表情帮助他们理解意思。
8、8.英语教师实现专业化所必备的创新的技能包括教学模式和教学方法创新。
1.2 用英语组织教学随堂测验
1、1.英语教师实现专业化所必备的英语语言技能（ ）。
A、听、说
B、听、说、读
C、读、写
D、听、说、读、写
2、2. 作为英语教师实现专业化所必备的知识包括（ ）。
A、学科知识、教学理论知识、教学实践知识
B、教学实践知识、学科交叉性知识 、最新发展知识
C、学科知识、教学理论知识、教学实践知识、学科交叉性知识 、最新发展知识
D、语音、词汇
3、3.英语教师实现专业化所必备的教学实施技能（ ）。
A、教学实施技能课堂教学管理技能
B、课堂教学的调控和组织技能、教学实施技能课堂教学管理技能
C、使用教学手段技能（演、唱、画等）、现代教学手段
D、课堂教学的调控和组织技能、教学实施技能课堂教学管理技能、使用教学手段技能（演、唱、画等）、现代教学手段
4、4. 进入新课的几种方法（ ）。
A、点名、唱一首歌或读一首诗
B、唱一首歌或读一首诗
C、进行每日例行的问答、做游戏
D、点名、唱一首歌或读一首诗、进行每日例行的问答、做游戏
5、5. 在教少儿时，老师除了可以适当调整幼儿的教学方式，还应该做到（ ）。
A、第一堂课上就用母语和学生讲清课上应该说英语的道理、尽量让学生在课堂学习中获得成功的体验
B、尽量让学生在课堂学习中获得成功的体验
C、第一堂课上就用母语和学生讲清课上应该说英语的道理、尽量让学生在课堂学习中获得成功的体验、教给学生一些有用的课堂用语、给学生谈谈自己的经历，比如喜好与厌恶
D、教给学生一些有用的课堂用语、给学生谈谈自己的经历，比如喜好与厌恶
6、6. 用英语组织教学备课时，不需要列出每个活动要用的课堂用语。
7、7. 将歌曲或小诗作为不同课堂活动之间的过渡。
8、8. 教会学生并鼓励他们使用英语提问和课堂的常规请求，谁这样做了都应予以表扬。
9、9. 用挂图或海报帮助学生记忆上课的内容。
如何教孩子：用英语教英语
1、英语教师实现专业化所必备的学科知识（ ）。
A、语音、词汇、语法、话题知识、语言学习理论
B、话题知识、语言学习理论
C、心理学、教育学
D、语音、词汇、语法
2、英语教师实现专业化所必备的教学理论知识（ ）。
A、语音、词汇、语法
B、心理学、教育学、教学法
C、学科知识、教学理论知识
D、教学实践知识、学科交叉性知识
3、英语教师实现专业化所必备的教学研究技能（ ）。
A、听、说
B、语音、词汇、语法
C、教材研究、教法研究、经验概括技能
D、学科知识、教学理论知识
4、英语教师实现专业化所必备的教学技能（ ）。
A、话题知识、语言学习理论
B、心理学、教育学、教学法
C、使用教材教、教学设计和选择教学策略、应用教学技巧
D、语音、词汇、语法
5、英语教师实现专业化所必备的教学评价技能（ ）。
A、话题知识、语言学习理论
B、课堂教学过程评价、案例提炼的技能
C、语音、词汇、语法
D、教学反思、课堂教学过程评价、案例提炼的技能、经验总结
6、英语教师实现专业化所必备的英语语言技能（ ）。
A、听、说
B、听、说、读
C、读、写
D、听、说、读、写
7、作为英语教师实现专业化所必备的知识包括（ ）。
A、学科知识、教学理论知识、教学实践知识
B、教学实践知识、学科交叉性知识 、最新发展知识
C、学科知识、教学理论知识、教学实践知识、学科交叉性知识 、最新发展知识
D、语音、词汇
8、英语教师实现专业化所必备的教学实施技能（ ）。
A、教学实施技能课堂教学管理技能
B、课堂教学的调控和组织技能、教学实施技能课堂教学管理技能
C、使用教学手段技能（演、唱、画等）、现代教学手段
D、课堂教学的调控和组织技能、教学实施技能课堂教学管理技能、使用教学手段技能（演、唱、画等）、现代教学手段
9、进入新课的几种方法（ ）。
A、点名、唱一首歌或读一首诗
B、唱一首歌或读一首诗
C、进行每日例行的问答、做游戏
D、点名、唱一首歌或读一首诗、进行每日例行的问答、做游戏
10、在教少儿时，老师除了可以适当调整幼儿的教学方式，还应该做到（ ）。
A、第一堂课上就用母语和学生讲清课上应该说英语的道理、尽量让学生在课堂学习中获得成功的体验
B、尽量让学生在课堂学习中获得成功的体验
C、第一堂课上就用母语和学生讲清课上应该说英语的道理、尽量让学生在课堂学习中获得成功的体验、教给学生一些有用的课堂用语、给学生谈谈自己的经历，比如喜好与厌恶
D、教给学生一些有用的课堂用语、给学生谈谈自己的经历，比如喜好与厌恶
第二章 小学英语听力教学（下）
2.1 听力教学与教师角色随堂测验
1、1.听力的教学应通过听前联想和听后质疑激活学生创新（ ）。
A、思维
B、能力
C、语言
D、表达
2、2.在语言发展的任何一个阶段，教师都不要把注意力放在（ ）上面。
A、纠正词汇
B、纠正错误
C、纠正语法
D、纠正语音
3、3.听力教学应符合语言发展的阶段性。
4、4.在学习英语中，用习得的方式比学习的效果好得多。
2.2 听英语 涂颜色随堂测验
1、1.在开展“听英语，涂颜色”活动中，教师可以把活动设计得（ ）。
A、容易一些
B、步骤简单
C、更具有挑战性
D、步骤繁琐
2、2.听力理解是一种综合能力的体现。它不仅需要学生掌握所学语言知识和文化背景知识，还要求学生掌握一定的（ ），如要善于捕捉重要信息、能够找出关键词语等。
A、阅读技能
B、口语表达技能
C、听力技能
D、写的技能
3、3.开展“听英语，涂颜色”活动中，可以让学生协助组织此项活动。
4、4.教师可以把“听英语，涂颜色”活动设计得更具有挑战性。
2.3 听英语 画图画随堂测验
1、1.听力理解是一种综合能力的体现。它不仅需要学生掌握所学语言知识和文化背景知识，还要求学生掌握一定的（ ），如要善于捕捉重要信息、能够找出关键词语等。
A、阅读技能
B、口语表达技能
C、听力技能
D、写的技能
2、2.英语课堂教学听后的活动有（ ）。
A、听并模仿
B、熟悉话题
C、角色扮演
D、听信息选图画
2.4 听英语 做手工随堂测验
1、1.听力教学基本技能一至二级描述正确的是（ ）。
A、确认简单故事的时间和空间顺序
B、评价所听的内容
C、表示倾听和理解
D、基本完成任务
2、2.英语课堂教学听后的活动有（ ）。
A、听并模仿
B、熟悉话题
C、角色扮演
D、听信息选图画
3、3.在听力教学中，教师要尽最创造一个与儿童学习第一语言相近的环境，使学生能够自然习得，提高英语的流利程度和运用英语进行交流的能力。
4、4.在听力教学活动前教师输入直观的背景信息，明确听的具体任务。
小学英语听力教学
1、训练少儿学习者听英语的能力的过程中我们其实是在做两件事：第一是（ ）；第二是给孩子们表现自己能听懂的机会。
A、有目的地使用英语
B、用英语发出指令
C、让学生完成相应动作
D、重复语言指令
2、在进行“听指令，辨物品”范例活动中，教师要注意以下哪点描述正确的是（ ）。
A、老师在让孩子们向她展示不同的物品时也在变换所使用的语言
B、老师说话有许多的重复
C、有的句子可以唱着说出来；保持较快的节奏
D、老师在让孩子们向她展示不同的物品时也在变换所使用的语言、老师说话有许多的重复、有的句子可以唱着说出来、保持较快的节奏
3、第一次使用TPR时，可以用（ ）做适当的解释，尽量发出一些简单的指令。
A、英语
B、母语
C、目的语
D、手势
4、开展全身反应的活动时，教师要做的是 （ ）。
A、告诉学生要做什么
B、告诉学生要做什么、使用清晰的语音和自然的语调发出指令
C、告诉学生要做什么、使用清晰的语音和自然的语调发出指令、用手势或动作帮助学生理解指令的意思
D、乐意跟着指令做动作
5、开展全身反应的活动时，学生要做的是 （ ）。
A、说出来
B、认真听指令、乐意跟着指令做动作(一起做或单个做)、不必跟着说
C、乐意跟着指令做动作(一起做或单个做)
D、不必跟着说
6、哑剧表演时，教师对学习者（ ）。
A、一次只发出一条指令、随着他们的进步，可试着让他们做出一连串的动作
B、随着他们的进步，可试着让他们做出一连串的动作
C、一次只发出一条指令、随着他们的进步，可试着让他们做出一连串的动作、借助实物，可以使表演更加真实、根据情况，调整活动的难度
D、借助实物，可以使表演更加真实、根据情况，调整活动的难度
7、为孩子念小诗时，老师可以（ ）。
A、用图片帮助孩子们记住其中单词的意思
B、用图片帮助孩子们记住其中单词的意思、使用一些夸张的手势，让他们从中得到乐趣
C、把孩子们十分熟悉的动物或事物的名称放到小诗里让他们模仿、借助动作帮助他们理解
D、用图片帮助孩子们记住其中单词的意思、使用一些夸张的手势，让他们从中得到乐趣、把孩子们十分熟悉的动物或事物的名称放到小诗里让他们模仿、借助动作帮助他们理解
8、在和学生做“Simon说”这个游戏时，教师应注意（ ）。
A、游戏开始前把规则讲清楚，老师要站在学生的前面，以便演示、告诉他们只有在你说Simon says时，他们才可以动、在你没有说Simon says时，他们必须保持不动、如果你没说Simon says却有学生作出反应的话，这些学生就被淘汰出局；被淘汰的学生必须坐下等待下一轮游戏
B、告诉他们只有在你说Simon says时，他们才可以动
C、在你没有说Simon says时，他们必须保持不动
D、在你没有说Simon says时，他们必须保持不动、如果你没说Simon says却有学生作出反应的话，这些学生就被淘汰出局；被淘汰的学生必须坐下等待下一轮游戏
9、“听”不仅是取得语言知识的基本途径之一，也是保证语言规范化和加强语言实践的重要手段，是提高（ ）能力的中心环节。
A、语言交流
B、语音
C、语言交际
D、要点概括
10、听力的教学应通过听前联想和听后质疑激活学生创新（ ）。
A、思维
B、能力
C、语言
D、表达
11、在语言发展的任何一个阶段，教师都不要把注意力放在（ ）上面。
A、纠正词汇
B、纠正错误
C、纠正语法
D、纠正语音
12、在开展“听英语，涂颜色”活动中，教师可以把活动设计得（ ）。
A、容易一些
B、步骤简单
C、更具有挑战性
D、步骤繁琐
13、听力理解是一种综合能力的体现。它不仅需要学生掌握所学语言知识和文化背景知识，还要求学生掌握一定的（ ），如要善于捕捉重要信息、能够找出关键词语等。
A、阅读技能
B、口语表达技能
C、听力技能
D、写的技能
14、英语课堂教学听前的活动要（ ）。
A、回答问题
B、听并制作
C、明确听的具体任务
D、表达观点
15、英语课堂教学听中的活动有（ ）。
A、熟悉话题
B、听信息，选图画和排顺序
C、复述内容
D、总结要点
第三章 小学英语口语教学（上）
3.1 成功的英语口语教学要素随堂测验
1、1.针对小学生的生理和心理特点及需求，新课标特别指出，小学阶段英语课程的目标首先是激发学生学习英语的( )。
A、思维
B、话题
C、兴趣
D、理解
2、2.教师在进行口语教学活动前要（ ）。
A、角色扮演
B、明确对话任务
C、全班讨论
D、写出要点
3、3.让学生说英语是口语课最重要的目标，对于学生来说开口讲英语机会的多少是评价一个成功的口语教学的关键。
4、4.少儿外语教学的重点是帮助他们成为语言学习者。
3.2 学会使用课堂用语随堂测验
1、1.老师平时上课最好是利用自然的情境向学生介绍有用的课堂用语，因为一定的情境和相应的（ ）、重音等能帮助学习者听懂意思。
A、语调
B、语音
C、对话
D、句子
2、2.老师在和一群孩子玩“服装多米诺”的游戏，他不失时机地教孩子说（ ）。
A、I can do
B、I get it
C、I can go
D、I can't go
3、3.学生能够重复、模仿一些常用的课堂用语，这不一定意味着他们正在习得这些用语。
4、4.不会阅读英语的孩子初听到英语时听到的也是连续的语音流，不能将其拆分成单词和句子，但他们能辨认出英语的语调和那些被重读的音或词。
3.3 通过念诗和唱歌活动练习语音、语调随堂测验
1、1.教小诗或儿歌时学生能明白小诗或儿歌的大意或要点即可，不必完全明白每个（ ）的确切意思。
A、单词
B、句子
C、段落
D、短语
2、2. 课堂上教师念小诗和唱儿歌的活动可以用做下列用途（ ）。
A、寓教于乐，作为教学计划的一部分、作为教学活动的一种变化形式、用来复习单词、用来联系一个新的或者熟悉的话题
B、作为教学活动的一种变化形式
C、用来复习单词、用来联系一个新的或者熟悉的话题
D、用来联系一个新的或者熟悉的话题
3、3. 小诗和儿歌是训练语音的好方法，先轻些读，然后大声朗诵。
4、4.在学习语言时，孩子首先需要听到清晰的语音语调，通过使用英语来体验成功。
3.4 学习生词随堂测验
1、1.以下哪些方法可以用来帮助学生尽快地熟悉生词（ ）。
A、借助图片、声音或其他形式的感官刺激(如触觉)来帮助他们领会其意思、运用各种手势和动作
B、运用各种手势和动作
C、借助图片、声音或其他形式的感官刺激(如触觉)来帮助他们领会其意思、运用各种手势和动作、尽可能在上下文或自然语境中反复使用所学生词、教师鼓励学生跟读
D、教师鼓励学生跟读
2、2.教生词时，我们可以制作一些用于课堂上展示的图片或是利用其他能够促进记忆的辅助手段来帮助学生记忆（ ）。
A、词组
B、句子
C、生词
D、短语
3、3.引导孩子开口的方式有下列几种（ ）。
A、特殊疑问句：What's this? 、一般疑问句：Is this an elephant?
B、一般疑问句：Is this an elephant?
C、使用升调的不完整句子：This was a…?
D、特殊疑问句：What's this? 、一般疑问句：Is this an elephant? 、选择疑问句：Is this an elephant or a kangaroo? 、使用升调的不完整句子：This was a…?
4、4.猜词游戏和记忆游戏对学生记生词很有帮助，而且充满了趣味。
5、5.玩单词游戏时，我们应该一边向学生演示游戏的玩法，一边用英语加以说明。
3.5 组织单词游戏随堂测验
1、1.教师在口语教学活动后要（ ）。
A、语言准备
B、阅读背景信息
C、归纳要点
D、呈现情景
2、2.下面哪类活动能训练学生的思维能力，帮助他们从一些基本的语言活动过渡到复杂的活动（ ）。
A、抄写活动
B、听与模仿
C、差异比较
D、阅读课文
3、3.找对子也是一种记忆游戏。学生要从散落在桌上反放的卡片中找出两张有同样单词或图案的卡片。
4、4.串单词的记忆游戏即每个孩子都必须在前一个孩子的句子基础上增加一个新词，连同前面的词说一遍句子。
第五章 小学英语书写教学（上）
5.1 字母书写随堂测验
1、1.让学生在空中比划字母的形状也称( )，学生有肢体的活动，能更好感受如何书写。
A、在背上写
B、在手心里写
C、书空
D、写出要点
2、2.在教孩子学习字母时，一开始就给孩子确立一个概念，每个英语字母的学习是分为Name和（ ）两个部分的。
A、Letter
B、Sound
C、Voice
D、Segment
3、3.和听、说、读三种技能一样，写也是用来表达意义的。
4、4.儿童学习拼写时首先应该了解每个字母的名称和字母表的顺序，这也有助于以后学查词典。
5.2 写的游戏活动随堂测验
1、1.学生两人一组玩填词游戏，这样就可以使写的活动带有一种（ ）。
A、激发兴趣
B、巩固知识
C、明确的目的
D、写出要点
2、2.写有助于词汇、语法、句型、课文等语言知识的学习，并能够促进听、说、读和思维能力的潜在性发展，同时，听、说、读和（ ）的发展又反作用于写的能力的培养。
A、判断能力
B、思维能力
C、想象能力
D、创造力
3、3.让学生写他们谈论或读到的东西，即用听、说、读等活动为开展写的活动做准备。
4、4.作为老师，对学生在创作式写作中的努力，应该进行表扬和鼓励。
第八章 课堂的组织与教学评价
8.1 有效使用课堂用语随堂测验
1、1.用英语（ ）孩子们的母语表达可以帮助他们尝试使用英语。
A、讲授
B、讲述
C、重述
D、重讲
2、2.教师可以用哪种方式帮助学生理解所要学习的英语描述正确的是（ ）。
A、采用同样的方式讲授
B、借助手势、面部表情、图表以及实物
C、使用学生不熟悉的话题
D、遇到不理解的内容依然使用英语
3、3.孩子是通过大量听周围的声音并不断吸收来学习母语的，他们可以用相同的方式学习外语，他们听到的英语越多，就会学得越多。
4、4.课堂教学中一个最有效的策略就是对学生的所有问题、想法或要求都使用母语做出反应。
8.2 用好本课程中的教学资源随堂测验
1、1.教师日常教学计划受到下列因素的影响最大（ ）。
A、学生的年龄、学生的英语水平、学生的需求
B、学生的年龄
C、学生的需求
D、家长的因素
2、2.老师可以利用的课本配套的（ ），有的则要自己动手收集或制作。
A、图片
B、歌曲
C、教学资源
D、视频
3、3.本课程中我们看到的许多课堂片断中的活动都与老师使用的课本是紧密相关的，这些老师还能有效地利用各种资源来组织教学活动。
4、4.让孩子们参与动手自制教学材料会使他们的学习变得更加积极主动。
8.3 英语课堂教学评价随堂测验
1、1.一节课重点内容通常是指在教材中或因讲述详细所占篇幅大；或是归纳的结论、规律所占地位突出。难点是指大部分学生难于理解、掌握、运用的部分，有来自教材的难点，也有来自（ ）的难点。
A、学生
B、文本
C、教学计划
D、教材
2、2.在观摩教师课例时，首先要看的就是别的教师是怎样安排课堂（ ）的。
A、细节
B、结构
C、重点
D、难点
3、3.一节课的重点难点能否突破，标志着这节课的成功与否。
4、4.教学媒体是对教学起辅助作用的。恰当运用媒体，不仅能调动学生的学习兴趣，增大课堂教学信息的容量，更重要的是有助于提高学生的接受能力。
5、5.课堂气氛如果是和谐融洽、平等民主的，就能激发学生的潜能，树立学习的信心，培养学生的创新能力。
课堂的组织与教学评价单元测验
1、用英语（ ）孩子们的母语表达可以帮助他们尝试使用英语。
A、讲授
B、讲述
C、重述
D、重讲
2、教师可以用哪种方式帮助学生理解所要学习的英语描述正确的是（ ）。
A、采用同样的方式讲授
B、借助手势、面部表情、图表以及实物
C、使用学生不熟悉的话题
D、遇到不理解的内容依然使用英语
3、教师日常教学计划受到下列因素的影响最大（ ）。
A、学生的年龄、学生的英语水平、学生的需求
B、学生的年龄
C、学生的需求
D、家长的因素
4、老师可以利用的课本配套的（ ），有的则要自己动手收集或制作。
A、图片
B、歌曲
C、教学资源
D、视频
5、一节课重点内容通常是指在教材中或因讲述详细所占篇幅大；或是归纳的结论、规律所占地位突出。难点是指大部分学生难于理解、掌握、运用的部分，有来自教材的难点，也有来自（ ）的难点。
A、学生
B、文本
C、教学计划
D、教材
6、在观摩教师课例时，首先要看的就是别的教师是怎样安排课堂（ ）的。
A、细节
B、结构
C、重点
D、难点
7、孩子是通过大量听周围的声音并不断吸收来学习母语的，他们可以用相同的方式学习外语，他们（ ）的英语越多，就会学得越多。
A、听
B、说
C、读
D、写
8、课堂教学中一个最有效的（ ）就是对学生的所有问题、想法或要求都使用英语做出反应。
A、策略
B、结构
C、组织
D、方式
9、本课程中我们看到的许多课堂片断中的活动都与老师使用的课本是紧密相关的，这些老师还能有效地利用各种（ ）来组织教学活动。
A、资料
B、文本
C、资源
D、教材
10、让孩子们参与动手自制（ ）会使他们的学习变得更加积极主动。
A、资料
B、教学材料
C、资源
D、教材
11、一节课的（ ）能否突破，标志着这节课的成功与否。
A、重点难点
B、教学难点
C、教学重点
D、教学目标
12、（ ）是对教学起辅助作用的。恰当运用媒体，不仅能调动学生的学习兴趣，增大课堂教学信息的容量，更重要的是有助于提高学生的接受能力。
A、教学媒体
B、文本
C、教学资源
D、教材
13、课堂气氛如果是和谐融洽、平等民主的，就能激发学生的潜能，树立学习的信心，培养学生的（ ）能力。
A、书写
B、创新
C、学习
D、阅读
14、在玩“聪明的鹦鹉”这个游戏。孩子们要像鹦鹉那样不断地学说话，但他们得做聪明的鹦鹉，即按照要求只重复卡片上的（ ）。
A、单词
B、句子
C、短语
D、知识点
15、学生听或者读故事并参与相应的学习活动，可以更深入地理解已经（ ）。
A、学习的知识
B、学习的句子
C、学习的短语
D、重点和难点
《小学英语教学设计》期末测试
《小学英语教学设计》
1、英语教师实现专业化所必备的学科知识（ ）。
A、语音、词汇、语法、话题知识、语言学习理论
B、话题知识、语言学习理论
C、心理学、教育学
D、语音、词汇、语法
2、英语教师实现专业化所必备的教学理论知识（ ）。
A、语音、词汇、语法
B、心理学、教育学、教学法
C、学科知识、教学理论知识
D、教学实践知识、学科交叉性知识
3、英语教师实现专业化所必备的教学研究技能（ ）。
A、听、说
B、语音、词汇、语法
C、教材研究、教法研究、经验概括技能
D、学科知识、教学理论知识
4、英语教师实现专业化所必备的教学技能（ ）。
A、话题知识、语言学习理论
B、心理学、教育学、教学法
C、使用教材教、教学设计和选择教学策略、应用教学技巧
D、语音、词汇、语法
5、作为英语教师实现专业化所必备的知识包括（ ）。
A、学科知识、教学理论知识、教学实践知识
B、教学实践知识、学科交叉性知识 、最新发展知识
C、学科知识、教学理论知识、教学实践知识、学科交叉性知识 、最新发展知识
D、语音、词汇
6、训练少儿学习者听英语的能力的过程中我们其实是在做两件事：第一是（ ）；第二是给孩子们表现自己能听懂的机会。
A、有目的地使用英语
B、用英语发出指令
C、让学生完成相应动作
D、重复语言指令
7、第一次使用TPR时，可以用（ ）做适当的解释，尽量发出一些简单的指令。
A、英语
B、母语
C、目的语
D、手势
8、“听”不仅是取得语言知识的基本途径之一，也是保证语言规范化和加强语言实践的重要手段，是提高（ ）能力的中心环节。
A、语言交流
B、语音
C、语言交际
D、要点概括
9、听力的教学应通过听前联想和听后质疑激活学生创新（ ）。
A、思维
B、能力
C、语言
D、表达
10、在语言发展的任何一个阶段，教师都不要把注意力放在（ ）上面。
A、纠正词汇
B、纠正错误
C、纠正语法
D、纠正语音
11、听力理解是一种综合能力的体现。它不仅需要学生掌握所学语言知识和文化背景知识，还要求学生掌握一定的（ ），如要善于捕捉重要信息、能够找出关键词语等。
A、阅读技能
B、口语表达技能
C、听力技能
D、写的技能
12、针对小学生的生理和心理特点及需求，新课标特别指出，小学阶段英语课程的目标首先是激发学生学习英语的( )。
A、思维
B、话题
C、兴趣
D、理解
13、教师在进行口语教学活动前要（ ）。
A、角色扮演
B、明确对话任务
C、全班讨论
D、写出要点
14、老师平时上课最好是利用自然的情境向学生介绍有用的课堂用语，因为一定的情境和相应的（ ）、重音等能帮助学习者听懂意思。
A、语调
B、语音
C、对话
D、句子
15、教小诗或儿歌时学生能明白小诗或儿歌的大意或要点即可，不必完全明白每个（ ）的确切意思。
A、单词
B、句子
C、段落
D、短语
16、教生词时，我们可以制作一些用于课堂上展示的图片或是利用其他能够促进记忆的辅助手段来帮助学生记忆（ ）。
A、词组
B、句子
C、生词
D、短语
17、下面哪类活动能训练学生的思维能力，帮助他们从一些基本的语言活动过渡到复杂的活动（ ）。
A、抄写活动
B、听与模仿
C、差异比较
D、阅读课文
18、在借助游戏让学生学说英语时，要用他们熟悉的（ ）中的单词或短语，如文具、水果、小动物等。
A、话题
B、情景
C、语境
D、句子
19、学会阅读是语言学习的关键一步，孩子必须理解（ ）与看到的符号之间所具有的联系。
A、指图认读
B、听到的声音
C、讨论
D、写出要点
20、下列哪种方式是多鼓励学生谈论他们读过的东西，这样做可以让他们明白自己所做的阅读是重要的。
A、读后抄写课文
B、让学生将自己读过的内容转述给别人听
C、读并排序
D、列出要点
21、为了培养学生的英语认读能力，教师可以（ ）。
A、激活表达动机
B、和学生一道动手编一些认读的材料
C、归纳要点
D、听写
22、细节阅读的目的是训练学生监控自己的阅读理解，学生可以通过下列方式哪些方式帮助理解（ ）。
A、认读
B、阅读上下句，寻找线索，猜测词义
C、大声朗读
D、判断信息的真实性
23、教师在进行阅读教学活动前要（ ）。
A、角色扮演
B、布置任务
C、全班讨论
D、写出要点
24、教师在阅读教学活动后要设计（ ）活动。
A、语言准备
B、指图认读
C、讲述主要内容
D、呈现情景
25、Phonics(也叫做自然拼读法)，是指看到一个单词，就可以根据字母和字母组合，运用单词里的发音规律,正确拼读单词的一种方法。也有不符合自然拼读发音规律的单词叫做 （ ）, 需要孩子们来单独记忆。
A、视觉词
B、组合词
C、单音节词
D、多音节词
26、让学生在空中比划字母的形状也称( )，学生有肢体的活动，能更好感受如何书写。
A、在背上写
B、在手心里写
C、书空
D、写出要点
27、在教孩子学习字母时，一开始就给孩子确立一个概念，每个英语字母的学习是分为Name和（ ）两个部分的。
A、Letter
B、Sound
C、Voice
D、Segment
28、学生两人一组玩填词游戏，这样就可以使写的活动带有一种（ ）。
A、激发兴趣
B、巩固知识
C、明确的目的
D、写出要点
29、组织学生写一个他们熟悉的故事，他们不仅是在（ ）学过的语言，同时也是在学习如何写一个完整的故事。
A、重复
B、复习
C、仿写
D、写出
30、学习写人时教师可以让孩子们通过（ ）来刻画这个人物的具体特征。
A、搜集素材
B、提问和回答
C、全班讨论
D、写出要点
31、下列哪项活动适合课堂写中活动训练（ ）。
A、小组交流
B、看图写话
C、熟悉话题和语境
D、进一步理解和巩固语言
32、下列学生写的活动材料选择哪项是正确的（ ）。
A、语言结构要难
B、教师要讲评
C、与学生水平相当
D、把图表转换成文字
33、在课堂里，老师就学生的回答作进一步的（ ），对学生语言学习尤其是言语表达可以起到很好的示范与促进作用。
A、讲解
B、重述或补充
C、重述
D、补充
34、孩子能够借助听过的故事说出更多的英语，这是因为教师讲故事时用到的语言是有故事（ ）支持的，这有助于孩子们更好地理解。
A、结构
B、人物
C、上下文
D、事件
35、我们可以用故事来使孩子们参与更多的听、说、读、写等方面的活动，同时也可激发他们的（ ）。
A、想象力和创造力
B、创新精神
C、自由表达
D、创作热情
36、课程标准语言技能分级标准二级说的要求是能在教师的帮助和（ ）的提示下描述或讲述简单的小故事。
A、实物
B、动作
C、图片
D、指令
37、故事教学中教师鼓励学生在阅读故事中寻找相关信息，这是培养学生（ ）的能力。
A、小组阅读
B、独立阅读
C、泛读
D、精读
38、约翰·布兰斯福特说，所有的学习都涉及到（ ）的迁移。
A、学习内容
B、学习方法
C、原有经验
D、知识结构
39、英语“5C”学习强调学习应从语言到（ ）出发，关注儿童已有的知识储备、生活经验等与新语言之间的联系，关注情境与知识之间的连接点，将儿童熟悉的环境与他们关心的事情联系起来，促进儿童已有知识与生活经验的迁移，进而主动完成新知的建构。
A、学习理论
B、知识体系
C、基础知识
D、学习内容
40、要使所学到的相应知识得以运用，儿童常常需要别人的帮助，他们常常需要反馈和反思以便将先前所学知识和技能运用到（ ）中去。
A、学习过程
B、学习理解
C、新的环境
D、学习方法
41、儿童结合学习主题和学习内容，在语言实践活动中反思和再现个人的生活和经历， 并对未来学习和生活进行（ ）。
A、回顾和思考
B、思考和展望
C、展望和完善
D、创新和完善
42、（ ）是一个人运用各种可能的语言和非语言（如身势语、面部表情等）手段达到某种交际目的的能力。
A、交际能力
B、语言能力
C、语言运用能力
D、语言理解
43、（ ）是提升语言运用能力的重要途径。
A、语言建构
B、语言操练
C、语言实践
D、语言交流
44、英语“5C”学习是围绕主题以“（ ）”为目标的学习。
A、整体
B、活动
C、兴趣
D、知识
45、用英语（ ）孩子们的母语表达可以帮助他们尝试使用英语。
A、讲授
B、讲述
C、重述
D、重讲
46、教师日常教学计划受到下列因素的影响最大（ ）。
A、学生的年龄、学生的英语水平、学生的需求
B、学生的年龄
C、学生的需求
D、家长的因素
47、老师可以利用的课本配套的（ ），有的则要自己动手收集或制作。
A、图片
B、歌曲
C、教学资源
D、视频
48、一节课重点内容通常是指在教材中或因讲述详细所占篇幅大；或是归纳的结论、规律所占地位突出。难点是指大部分学生难于理解、掌握、运用的部分，有来自教材的难点，也有来自（ ）的难点。
A、学生
B、文本
C、教学计划
D、教材
49、在观摩教师课例时，首先要看的就是别的教师是怎样安排课堂（ ）的。
A、细节
B、结构
C、重点
D、难点
50、课堂教学中一个最有效的（ ）就是对学生的所有问题、想法或要求都使用英语做出反应。
A、策略
B、结构
C、组织
D、方式