小学教育心理学答案-中国大学慕课
第一章 概论
第1讲 单元测验
1、自然科学实验方法的引入，使得心理学从哲学中分离出来，成为了一门独立学科。
2、实验教育学派是教育心理学的先驱。
3、桑代克1903年写成《教育心理学》，标志着教育心理学成为一门独立学科。
4、在西方，心理学家对教育心理学的应用前景一直非常乐观。
5、潘菽先生领衔编写的《教育心理学》，完全借鉴了苏联教育心理学体系。
6、教师心理研究不属于教育心理学的研究内容。
7、相关研究，揭示的是两个变量之间的因果关系。
8、教学实验的重点在于实验班与控制班的比较，而不是学生实验前后的成绩差异以及如何教上。
9、教学设计不需要理论与技术指导。
第2讲 学习的性质与分类
第2讲 单元测验
1、下列关于学习的定义的理解，错误的是（ ）。
A、学习是主体身上必须产生某种变化。
B、这种变化是能相对持久保持的。
C、这种变化可能是持久保持的，也可能是暂时的。
D、主体的变化是后天习得的。
2、教育情境中的学习的定义为，学习者在教育目标指引下，通过与其环境相互作用，所产生的（ ）。
A、比较持久的性能或倾向变化
B、比较短暂的性能或倾向变化
C、比较短暂的行为变化
D、比较持久的行为变化
3、下列关于突触的说法，正确的是（ ）。
A、突触形成的方式包括新突触的增生。
B、期待经验突触是由于环境提供了机体未期待的经验，而在后天形成的。
C、有的突触的增生过程可能延续一生。
D、所有的突触的生成都是预先由基因决定的。
E、学习对突触的形成不会产生影响。
4、巴甫洛夫的经典条件反应和斯金纳的操作条件反应研究中，强化物出现的时间（ ）。
A、都在条件刺激出现之后
B、都在适当行为出现之后
C、一个伴随条件刺激出现，一个在适当行为出现之后
D、一个在条件刺激出现之前，一个在适当行为出现之前
5、桑代克提出的效果律的含义是（ ）。
A、决定学习的最重要因素是行为后果。凡是导致满意后果的行为被加强，带来烦恼的行为则被削弱或淘汰。
B、学习者在学习开始时有准备再活动，会感到满意。
C、学习者如果不准备而强制学习，或有准备而不学习，会感到烦恼。
D、联结的应用会增强其力量；不练习会导致联结的减弱或遗忘。
6、下列关于顿悟说的表达，正确的是（ ）。
A、学习不是渐进的尝试错误过程，而是突然领悟的。
B、顿悟是凭空产生的，跟经验无关。
C、学习是刺激和反应之间逐步形成联结的过程。
D、学习是多次尝试错误，直至成功的过程。
7、信息加工理论中，信息加工的动机系统是（ ）。
A、加工系统
B、期望系统
C、执行控制系统
D、外部环境
8、下列关于情境认知论的主张，错误的是（ ）。
A、认知研究的重点是社会文化情境和那种情境中人们的活动
B、人的所思、所知和所为，都是固定不变的
C、知识即生活实践
D、学习即参与社会团体的实践之中
第3讲 知识的性质与陈述性知识的学习
第3讲单元测验
1、在学完一篇逻辑结构严密的课文后，勾画出课文的论点论据的逻辑关系图以帮助理解和记忆。这种学习方式旨在促进哪种认知过程（ ）？
A、选择
B、组织
C、整合
D、精加工
2、教材、教师的课件和讲解需要给学习者呈现有内在逻辑联系的材料，以便于学生的学习，这属于陈述性知识学习的（ ）条件。
A、外部
B、内部
C、客观
D、主观
3、学生学习过平行四边形的概念之后，再学习长方形，按照奥苏贝尔的分类，属于（ ）。
A、上位学习
B、下位学习
C、并列结合学习
D、有意义学习
4、儿童在看动画片时，看到上面的情节可推知下面的情节发展。根据现代认知心理学，这种能力的适当解释是（ ）。
A、儿童头脑中贮存了相关情节的脚本
B、儿童观察能力强
C、思维的逻辑性
D、儿童想象能力发展快
5、下列教学方法旨在引发学生选择过程的是（ ）？
A、复习上节课学习的内容
B、告诉学生这些概念很重要
C、询问学生学了这段内容后有什么想法
D、让学生比较两个概念的异同
6、信息加工心理学把人类习得的知识分为（ ）和（ ）两大类。
A、陈述性知识
B、程序性知识
C、显性知识
D、默会知识
7、奥苏伯尔根据新旧知识之间的关系，将同化的模式分为哪几种？
A、上位学习
B、下位学习
C、并列结合学习
D、有意义学习
E、机械学习
8、现代认知心理学认为，陈述性知识的学习包含的认知操作或认知过程有哪些？
A、选择
B、整合
C、组织
D、精加工
E、同化
F、理解
第11讲 教学心理
第11讲单元测验
1、某个语文教案中有这样的教学目标描述“能用自己的话描述诗句的意思”，这属于那个层次的教学目标？
A、知道
B、领会
C、运用
D、分析
2、某小学数学课中有一条教学目标是“激发学生学习数学的兴趣，使学生感受到学习数学的快乐”，这属于哪一种教学目标？
A、领会
B、技能
C、综合
D、情感
3、小学中年级，课堂管理的任务主要是：
A、让学生掌握课堂规则和程序
B、让学生做到自我管理
C、主要应对特殊学生的特殊问题
D、帮助学生做到真正的遵守规则
4、一个一年级孩子上课的时候总是不经允许下座位。面对这种情况，教师以下哪个做法是正确的？
A、当学生下座位的时候，批评他，要求他遵守纪律。
B、忽略这种行为，让其自动消退。
C、让孩子单独坐在教室最前面，随时监督他。
D、当孩子整节课没有下座位的时候，表扬他。
5、在教学之前使用，用于分析学生起点的评定是：
A、诊断性评定
B、形成性评定
C、总结性评定
D、真实性评定
第12讲 教师心理
第12讲 单元测验
1、以下哪一个观点说明教师的一般教学效能感高？
A、认为教师可以影响学生的发展
B、认为学生的学习主要是由家庭教育决定的
C、认为教师对“差生”无能为力
D、认为自己的教学不能吸引学生
2、刚入职的教师处于哪个阶段？
A、关注生存阶段
B、关注情景阶段
C、关注学生阶段
D、关注个人发展阶段
3、以下哪一个不是职业倦怠的核心成分？
A、情感衰竭
B、去个性化
C、个人成就感降低
D、人际关系差
第1讲 单元测验
1、自然科学实验方法的引入，使得心理学从哲学中分离出来，成为了一门独立学科。
2、实验教育学派是教育心理学的先驱。
3、桑代克1903年写成《教育心理学》，标志着教育心理学成为一门独立学科。
4、在西方，心理学家对教育心理学的应用前景一直非常乐观。
5、潘菽先生领衔编写的《教育心理学》，完全借鉴了苏联教育心理学体系。
6、教师心理研究不属于教育心理学的研究内容。
7、相关研究，揭示的是两个变量之间的因果关系。
8、教学实验的重点在于实验班与控制班的比较，而不是学生实验前后的成绩差异以及如何教上。
9、教学设计不需要理论与技术指导。
第2讲 学习的性质与分类
第2讲 单元测验
1、下列关于学习的定义的理解，错误的是（ ）。
A、学习是主体身上必须产生某种变化。
B、这种变化是能相对持久保持的。
C、这种变化可能是持久保持的，也可能是暂时的。
D、主体的变化是后天习得的。
2、教育情境中的学习的定义为，学习者在教育目标指引下，通过与其环境相互作用，所产生的（ ）。
A、比较持久的性能或倾向变化
B、比较短暂的性能或倾向变化
C、比较短暂的行为变化
D、比较持久的行为变化
3、下列关于突触的说法，正确的是（ ）。
A、突触形成的方式包括新突触的增生。
B、期待经验突触是由于环境提供了机体未期待的经验，而在后天形成的。
C、有的突触的增生过程可能延续一生。
D、所有的突触的生成都是预先由基因决定的。
E、学习对突触的形成不会产生影响。
4、巴甫洛夫的经典条件反应和斯金纳的操作条件反应研究中，强化物出现的时间（ ）。
A、都在条件刺激出现之后
B、都在适当行为出现之后
C、一个伴随条件刺激出现，一个在适当行为出现之后
D、一个在条件刺激出现之前，一个在适当行为出现之前
5、桑代克提出的效果律的含义是（ ）。
A、决定学习的最重要因素是行为后果。凡是导致满意后果的行为被加强，带来烦恼的行为则被削弱或淘汰。
B、学习者在学习开始时有准备再活动，会感到满意。
C、学习者如果不准备而强制学习，或有准备而不学习，会感到烦恼。
D、联结的应用会增强其力量；不练习会导致联结的减弱或遗忘。
6、下列关于顿悟说的表达，正确的是（ ）。
A、学习不是渐进的尝试错误过程，而是突然领悟的。
B、顿悟是凭空产生的，跟经验无关。
C、学习是刺激和反应之间逐步形成联结的过程。
D、学习是多次尝试错误，直至成功的过程。
7、信息加工理论中，信息加工的动机系统是（ ）。
A、加工系统
B、期望系统
C、执行控制系统
D、外部环境
8、下列关于情境认知论的主张，错误的是（ ）。
A、认知研究的重点是社会文化情境和那种情境中人们的活动
B、人的所思、所知和所为，都是固定不变的
C、知识即生活实践
D、学习即参与社会团体的实践之中
第3讲 知识的性质与陈述性知识的学习
第3讲单元测验
1、在学完一篇逻辑结构严密的课文后，勾画出课文的论点论据的逻辑关系图以帮助理解和记忆。这种学习方式旨在促进哪种认知过程（ ）？
A、选择
B、组织
C、整合
D、精加工
2、教材、教师的课件和讲解需要给学习者呈现有内在逻辑联系的材料，以便于学生的学习，这属于陈述性知识学习的（ ）条件。
A、外部
B、内部
C、客观
D、主观
3、学生学习过平行四边形的概念之后，再学习长方形，按照奥苏贝尔的分类，属于（ ）。
A、上位学习
B、下位学习
C、并列结合学习
D、有意义学习
4、儿童在看动画片时，看到上面的情节可推知下面的情节发展。根据现代认知心理学，这种能力的适当解释是（ ）。
A、儿童头脑中贮存了相关情节的脚本
B、儿童观察能力强
C、思维的逻辑性
D、儿童想象能力发展快
5、下列教学方法旨在引发学生选择过程的是（ ）？
A、复习上节课学习的内容
B、告诉学生这些概念很重要
C、询问学生学了这段内容后有什么想法
D、让学生比较两个概念的异同
6、信息加工心理学把人类习得的知识分为（ ）和（ ）两大类。
A、陈述性知识
B、程序性知识
C、显性知识
D、默会知识
7、奥苏伯尔根据新旧知识之间的关系，将同化的模式分为哪几种？
A、上位学习
B、下位学习
C、并列结合学习
D、有意义学习
E、机械学习
8、现代认知心理学认为，陈述性知识的学习包含的认知操作或认知过程有哪些？
A、选择
B、整合
C、组织
D、精加工
E、同化
F、理解
第11讲 教学心理
第11讲单元测验
1、某个语文教案中有这样的教学目标描述“能用自己的话描述诗句的意思”，这属于那个层次的教学目标？
A、知道
B、领会
C、运用
D、分析
2、某小学数学课中有一条教学目标是“激发学生学习数学的兴趣，使学生感受到学习数学的快乐”，这属于哪一种教学目标？
A、领会
B、技能
C、综合
D、情感
3、小学中年级，课堂管理的任务主要是：
A、让学生掌握课堂规则和程序
B、让学生做到自我管理
C、主要应对特殊学生的特殊问题
D、帮助学生做到真正的遵守规则
4、一个一年级孩子上课的时候总是不经允许下座位。面对这种情况，教师以下哪个做法是正确的？
A、当学生下座位的时候，批评他，要求他遵守纪律。
B、忽略这种行为，让其自动消退。
C、让孩子单独坐在教室最前面，随时监督他。
D、当孩子整节课没有下座位的时候，表扬他。
5、在教学之前使用，用于分析学生起点的评定是：
A、诊断性评定
B、形成性评定
C、总结性评定
D、真实性评定
第12讲 教师心理
第12讲 单元测验
1、以下哪一个观点说明教师的一般教学效能感高？
A、认为教师可以影响学生的发展
B、认为学生的学习主要是由家庭教育决定的
C、认为教师对“差生”无能为力
D、认为自己的教学不能吸引学生
2、刚入职的教师处于哪个阶段？
A、关注生存阶段
B、关注情景阶段
C、关注学生阶段
D、关注个人发展阶段
3、以下哪一个不是职业倦怠的核心成分？
A、情感衰竭
B、去个性化
C、个人成就感降低
D、人际关系差