第二语言习得 - 中国大学mooc
第二语言习得概论
第二语言习得概论单元测试题目
1、1. 一个中国孩子在上海出生，后移居到德国，他的母语是：
A、汉语
B、德语
C、上海话
D、汉语和德语
2、2. 第一语言和第二语言的区分标准是以下哪一项？
A、语言获得的方式
B、学习者所属种族
C、语言习得的顺序
D、语言习得的环境
3、3.关于习得和学习，以下哪些阐述是正确的？
A、两者在语言获得的方式上不同
B、两者在语言加工的心理过程上不同
C、两者获得知识的类型不同
D、儿童获得第一语言的过程一般为习得
4、4. 以下哪几项是体现了第二语言习得的总体发展特点？
A、研究目的由描述型转为解释型
B、研究方法由定性分析转为定量质性相结合
C、理论支撑由单学科支撑转为多学科支撑
D、学科归属上逐渐归属于教育学
5、5. 第二语言习得的研究目的主要包括：描写语言习得的过程、解释语言习得的规律。
6、6. 我国的第二语言习得研究开端于90年代。
对比分析与偏误分析
对比分析单元测试题目
1、1 . 偏误分析是在哪一种理论的基础上产生的？ A. 中介语理论 B. 习得顺序假说 C. 对比分析理论 D. 语言监控模型
A、偏误分析是在发现了对比分析的问题后产生过的，中介语是在发现了偏误分析的问题后应运而生。
B、偏误分析是在发现了对比分析的问题后产生过的，中介语是在发现了偏误分析的问题后应运而生。
C、偏误分析是在发现了对比分析的问题后产生过的，中介语是在发现了偏误分析的问题后应运而生。
D、偏误分析是在发现了对比分析的问题后产生过的，中介语是在发现了偏误分析的问题后应运而生。
2、2．关于母语迁移，以下哪一观点是错误的？ A．语言偏误由多种原因引起，母语的干扰，即母语负迁移只是其中的原因之一 B．母语的负迁移在第二语言习得时可以完全避免 C．母语的迁移并非简单的行为过程，而是带有人主动参与的心理过程 D．母语的迁移在两种语言比较相近的情况下更易发生
A、关于母语迁移，前人曾提出过以下共识。 （1）语言迁移非简单行为过程，而是带有人主动参与的心理过程，我们题目中的选项C是正确的； （2）语言偏误由多种原因引起，母语干扰只是其中原因之一，我们题目选项中的A是正确的； （3）语言迁移并非或有或无，否定母语迁移不符合实际，选项B因此是不正确的； （4）语言迁移在两种语言比较相近的情况下更易发生，选项D正确； （5）学习者在第二语言知识不够的时候，会利用第一语言的知识了解第二语言，以达到交际目的。 （6）我们应当进一步研究的是，母语在什么时候，什么条件下，如何影响SLA。
B、关于母语迁移，前人曾提出过以下共识。 （1）语言迁移非简单行为过程，而是带有人主动参与的心理过程，我们题目中的选项C是正确的； （2）语言偏误由多种原因引起，母语干扰只是其中原因之一，我们题目选项中的A是正确的； （3）语言迁移并非或有或无，否定母语迁移不符合实际，选项B因此是不正确的； （4）语言迁移在两种语言比较相近的情况下更易发生，选项D正确； （5）学习者在第二语言知识不够的时候，会利用第一语言的知识了解第二语言，以达到交际目的。 （6）我们应当进一步研究的是，母语在什么时候，什么条件下，如何影响SLA。
C、关于母语迁移，前人曾提出过以下共识。 （1）语言迁移非简单行为过程，而是带有人主动参与的心理过程，我们题目中的选项C是正确的； （2）语言偏误由多种原因引起，母语干扰只是其中原因之一，我们题目选项中的A是正确的； （3）语言迁移并非或有或无，否定母语迁移不符合实际，选项B因此是不正确的； （4）语言迁移在两种语言比较相近的情况下更易发生，选项D正确； （5）学习者在第二语言知识不够的时候，会利用第一语言的知识了解第二语言，以达到交际目的。 （6）我们应当进一步研究的是，母语在什么时候，什么条件下，如何影响SLA。
D、关于母语迁移，前人曾提出过以下共识。 （1）语言迁移非简单行为过程，而是带有人主动参与的心理过程，我们题目中的选项C是正确的； （2）语言偏误由多种原因引起，母语干扰只是其中原因之一，我们题目选项中的A是正确的； （3）语言迁移并非或有或无，否定母语迁移不符合实际，选项B因此是不正确的； （4）语言迁移在两种语言比较相近的情况下更易发生，选项D正确； （5）学习者在第二语言知识不够的时候，会利用第一语言的知识了解第二语言，以达到交际目的。 （6）我们应当进一步研究的是，母语在什么时候，什么条件下，如何影响SLA。
3、3. 偏误的研究步骤除了收集资料以外，还包括哪些？ A. 鉴别偏误 B. 描写偏误 C. 解释偏误 D. 评估偏误
A、偏误分析的步骤依次为：收集资料、鉴别偏误、描写偏误、解释偏误、评估偏误。
B、偏误分析的步骤依次为：收集资料、鉴别偏误、描写偏误、解释偏误、评估偏误。
C、偏误分析的步骤依次为：收集资料、鉴别偏误、描写偏误、解释偏误、评估偏误。
D、偏误分析的步骤依次为：收集资料、鉴别偏误、描写偏误、解释偏误、评估偏误。
4、4. 以下关于对比分析的表述，正确的是哪几项？ A. 对比分析的基本假设是母语负迁移 B. 对比分析的强势说更强调对比分析的预测功能 C. 对比分析的步骤等级分别为描写、选择、比较 D. 教学中常用的对比分析的方法不同于对比分析的理论
A、A . 正确。概括了对比分析的基本假设。母语负迁移是对比分析的基本假设，该理论的倡导者认为，母语的语言形式、意义、分布、文化等都会迁移到目的语之中。 B. 正确。对比分析有强势说和弱势说。强势说更强调对比分析的预测功能，弱势说强调解释功能。 C. 不正确。对比分析的步骤等级分别为描写、选择、比较，以及预测。 D. 正确。对比分析的方法不同于对比分析的理论，在教学教学中经常使用。
B、A . 正确。概括了对比分析的基本假设。母语负迁移是对比分析的基本假设，该理论的倡导者认为，母语的语言形式、意义、分布、文化等都会迁移到目的语之中。 B. 正确。对比分析有强势说和弱势说。强势说更强调对比分析的预测功能，弱势说强调解释功能。 C. 不正确。对比分析的步骤等级分别为描写、选择、比较，以及预测。 D. 正确。对比分析的方法不同于对比分析的理论，在教学教学中经常使用。
C、A . 正确。概括了对比分析的基本假设。母语负迁移是对比分析的基本假设，该理论的倡导者认为，母语的语言形式、意义、分布、文化等都会迁移到目的语之中。 B. 正确。对比分析有强势说和弱势说。强势说更强调对比分析的预测功能，弱势说强调解释功能。 C. 不正确。对比分析的步骤等级分别为描写、选择、比较，以及预测。 D. 正确。对比分析的方法不同于对比分析的理论，在教学教学中经常使用。
D、A . 正确。概括了对比分析的基本假设。母语负迁移是对比分析的基本假设，该理论的倡导者认为，母语的语言形式、意义、分布、文化等都会迁移到目的语之中。 B. 正确。对比分析有强势说和弱势说。强势说更强调对比分析的预测功能，弱势说强调解释功能。 C. 不正确。对比分析的步骤等级分别为描写、选择、比较，以及预测。 D. 正确。对比分析的方法不同于对比分析的理论，在教学教学中经常使用。
5、语内偏误，是由学习者的母语对目的语的干扰造成的。
6、偏误分析的局限性之一在于，它仅关注了学习者语言系统中有问题的部分，而忽视了正确的部分。
中介语研究
中介语研究单元测试题目
1、1.从第二语言习得理论的发展脉络看，以下哪一项是正确的？
A、偏误分析——对比分析——中介语理论
B、对比分析——偏误分析——中介语理论
C、对比分析——中介语理论——偏误分析
D、中介语理论——对比分析——偏误分析
2、2.根据早期中介语的理论，以下哪一项不是中介语的特征
A、中介语是可观察到的语言系统
B、中介语具有独立性
C、中介语具有非系统性
D、中介语具有动态发展的特征
3、3.当学生接触了“一个月”，之后又接触了“一年”的用法时，根据Corder提出的“假设检验”和相关的“系统生成器”观点，会有以下哪些过程发生？
A、接触“一个月”的用法，系统生成器建立关于数量结构的规则
B、建立规则后，学习者不断产出类似用法,如，“一个星期”
C、系统生成器也会产出“一个年”等有偏误的用法
D、系统生成器也会产出“一个年”等有偏误的用法
4、4.关于我国的中介语研究，以下哪几项是正确的？
A、始于上世纪70年代
B、“偏误分析”和 “中介语”的概念几乎是同时被引进的
C、语言学习理论座谈会的召开推进了国内中介语研究的发展
D、我国的中介语研究涉及语音、词汇、语法、汉字、语用等方面
5、5.关于“输入”与“吸纳”，中介语领域学者的观点是，只有“输入”和学习者的教学大纲相吻合的时候，“输入”的内容才会转变为“吸纳”。
6、6. 学习者在同一阶段的语言能力一般是没有改变的。
第二语言习得顺序研究
第二语言习得顺序单元测试题目
1、下列哪个不属于行为主义的学习过程？
A、拓展
B、模仿
C、重复
D、强化
2、习得顺序研究对哪个问题达成了统一的认识？
A、第一语言和第二语言的习得顺序不同
B、母语迁移是影响习得顺序的非主要因素
C、测量学习者使用语言项目的正确率可以判断习得的先后
D、母语、个体差异的因素都会导致习得顺序的不同
3、第一语言和第二语言的早期习得阶段，会出现以下哪些特征：
A、使用程式化语言
B、经历沉默期
C、简化语义
D、简化句法结构
4、关于母语迁移的正确说法是：
A、A．母语迁移理论是在行为主义理论影响下产生的，受到了心理主义的质疑，从而不再受到重视。
B、心灵主义认为，所有的语言机制相同，因此母语迁移不会影响第二语言习得。
C、80年代以来，母语迁移被看作是一个复杂的过程，受到多种因素的影响和制约。
D、行为主义认为，第二语言习得的难易程度，主要受母语迁移影响。
5、习得顺序研究主要采用跟踪调查、心理测试等方法进行，能够比较真实地考察出学习者语言点的习得状况。
6、动态系统理论下的第二语言习得顺序研究反对因果分析和线性排序。
语言监控模式的五个假说
语言监控模式的五个假说单元测试
1、语言监控模式是谁提出来的？
A、克拉申
B、维果斯基
C、埃利斯
D、塞林格
2、成人第二语言学习者通过几种独立的方式获得第二语言规则？
A、一种
B、两种
C、三种
D、四种
3、根据监控的程度，语言监控模式假说把学习者分成哪几种？
A、监控不足者
B、监控过多者
C、不合理监控者
D、合理监控者
4、情感过滤假说认为与成功的的二语习得相关联的情感因素主要有哪些
A、态度
B、动机
C、自信
D、焦虑
E、勤奋
F、认知风格
5、第二语言学习者学习的知识和习得的知识都是第二语言的规则，是相同的。
6、如果有足够的可理解输入，学习者就可以成功掌握第二语言。
语言变异和语音学习理论
语言变异和语音学习单元测试
1、语言变异的本质是什么？
A、语言形式变化
B、语言能力不足
C、以上两者皆是
D、以上皆不是
2、用一句话来概括肌动理论，可以表述为以下哪一项？
A、语音感知受初级听觉皮层控制
B、语音感知受一般运动区皮层控制
C、感知与发音无关
D、会发音才能感知
3、语言变异体现在以下哪些方面？
A、语音
B、句法
C、词汇
D、语用
4、以下哪一项不属于语音学习理论？
A、语音学习模型
B、肌动理论
C、McGurk效应
D、母语磁吸模型
5、语言变异在母语者群体中也普遍存在。
6、语音学习模型有7大主张和4大假说。
文化适应模式
文化适应模式单元测试
1、下面哪一个不属于社会主导模式？
A、主导地位
B、从属地位
C、次要地位
D、平等地位
2、下面哪一个不属于融入策略？
A、同化策略
B、融化策略
C、保留策略
D、适应策略
3、心理距离包括下面哪些因素？
A、语言休克
B、文化休克
C、文化相似性
D、语言疆界渗透性学习动机
E、学习动机
4、社会距离包括下面哪些因素？
A、社会主导模式
B、融入策略
C、封闭程度
D、凝聚程度
E、群体大小
F、学习态度
G、文化休克
H、语言僵化
5、Schumann发现，在西班牙英语学习者Alberto的语言中具有明显的洋泾浜语特征，这与他提出的第三种可能，即学习者与目的语群体之间的社会距离和心理距离问题十分相近。
6、文化适应模式是针对自然语言习得提出的，因此与正规语言教学没有关系。
社会文化理论
社会文化理论单元测试
1、维果茨基认为人类不是直接作用于客观世界，而是通过以下哪一项间接地改造客观世界？
A、思想意识
B、调节工具
C、双手
D、社会互动
2、活动理论具有层级性，以下哪一项处于最高的层级？
A、行为
B、操作
C、方案
D、活动
3、维果茨基认为，人类利用“心理工具”来调节自己的行为，下列哪些工具属于“心理工具”？
A、语言
B、铁锹
C、铁铲
D、代数符号
4、儿童的认知发展需要经历哪几个阶段？
A、社会调控
B、客体调控
C、他人调控
D、自我调控
5、个体话语具有明显的社会性和交际性。
6、在动态评价中，学习者得到的唯一反馈是试卷的分数。
语言输入与互动研究
语言输入与互动研究单元测试
1、下列类型的话语中，不同于其他的是：
A、保姆话语
B、母亲话语
C、儿向话语
D、外国人话语
2、下列哪一种情况无法获得真正的语言输入？
A、听广播
B、看电视
C、听讲座
D、课堂上听老师语法规则的讲解
3、Ellis指出，合语法的外国人话语通常采取哪些方式对语言输入形式进行调整？
A、泛化
B、简化
C、繁化
D、规则化
4、Michael Long在1996年对其互动假设进行的重新表述中，提出了哪些因素的接口问题？
A、互动
B、神经机制
C、语言习得
D、注意
5、外国人话语（foreigner talk）就是外国人说的话语，它有对的部分也有错的部分。
6、语言输入与互动的区别就在于是否有双向的交流与沟通。
第二语言习得的认知模型
第二语言习得的认知模式单元测试
1、下列哪种语言测试任务倾向于使用外显知识？
A、模仿
B、口头叙述
C、限时语法判断
D、元语言知识
2、下列哪个不属于技能习得理论的基本概念？
A、学习幂定律
B、韵律组块
C、U型发展曲线
D、陈述性知识与程序性知识
3、根据技能习得理论，语言学习经历的三个阶段分别是：
A、陈述性阶段
B、内隐学习阶段
C、程序性阶段
D、自动化阶段
4、根据组块理论，组块在语言层面和认知层面的主要特征有哪些？
A、预制性
B、语言表达从长时记忆中直接提取
C、高频性
D、自动化加工
5、陈述性-程序性模型认为，第一语言和第二语言在词汇知识和语法知识加工上各自对陈述性记忆和程序性记忆的依赖存在差异。
6、基于认知的习得观认为语言习得跟其他一般技能（比如开车、游泳等）的习得存在根本差异。
第二语言习得期末考试
1、第二语言习得与外语习得的主要区别与以下哪一因素相关？
A、第二语言学习者所属种族
B、第二语言学习者获得第二语言的社会环境
C、第二语言学习者习得第二语言的态度和动机
D、二语言学习者获得语言的顺序
2、从第二语言习得目前的研究看，以下哪一项是错误的？
A、研究方法由定量转为定性
B、理论支撑由单学科转为多学科
C、研究重心由描述转为解释
D、研究结果的解释需要借鉴其他学科
3、如果从乔姆斯基的普遍语法理论对二语习得进行解释，属于以下哪一研究视角？
A、语言学视角
B、认知科学视角
C、社会语言学视角
D、社会文化视角
4、对比分析理论的强势说认为，对比的重要功能在于以下哪一项？
A、对学习者的偏误进行解释
B、对学习者的偏误进行预测
C、对学习者的偏误进行描写
D、对学习者的母语系统和目的语系统进行比较
5、以下哪一理论是在发现对比分析理论的问题后提出的？
A、偏误分析理论
B、中介语理论
C、习得顺序理论
D、语言变异理论
6、Ellis 曾经对语际偏误和语内偏误的比例进行了总结，以下错误的哪一项？
A、偏误不只是一个来源，一个偏误可能是由语内偏误和语际偏误共同造成的。
B、大量的偏误是语际偏误
C、语内偏误和语际偏误的多少和任务有关
D、成人比儿童更容易发生语际偏误
7、下列哪位学者不属于早期中介语理论的贡献者？
A、Selinker
B、Corder
C、Schumann
D、Nemser
8、关于第二语言习得中普遍存在的“僵化”现象，下列哪项论述是错误的？
A、Selinker 认为大部分成人第二语言学习者难以避免僵化的产生。
B、Selinker认为学习者是因为激活了“潜在的语言结构”而导致了僵化。
C、第二语言习得研究者对僵化现象的成因还未达成共识。
D、僵化的一个典型表现是在习得过程中，习得初级阶段出现的错误又重复出现。
9、下列哪一项不反映 Nemser所提出的 “近似系统”本质？
A、个体方言
B、洋泾浜
C、移民语言
D、过渡方言
10、行为主义下的语言观，语言习得被看作是以下哪一类？
A、不间断的“刺激-反应”的心理过程
B、不断地模仿、重复、拓展的过程
C、外界刺激和反复强化训练的结果
D、行为的反复刺激、反馈、修正
11、下列哪个不属于行为主义的学习过程？
A、拓展
B、模仿
C、重复
D、强化
12、习得顺序研究对哪个问题达成了统一的认识？
A、第一语言和第二语言的习得顺序不同
B、母语迁移是影响习得顺序的非主要因素
C、测量学习者使用语言项目的正确率可以判断习得的先后
D、母语、个体差异的因素都会导致习得顺序的不同
13、基于语言输入假说，“i+1”中的i代表什么？
A、略低于习得者的现有语言水平
B、习得者的现有语言水平
C、略高于习得者的现有语言水平
D、习得者的认知能力
14、依据克拉申的语言输入假说，以下哪一项是学习者语言习得的必要条件？
A、所有的语言输入
B、语言输出
C、可理解的语言输入
D、不可理解的语言输入
15、据克拉申的语言输入假说，语言输入必须经过哪一过程才能被吸纳（intake）？
A、理解
B、语言加工
C、认知过程
D、情感过滤
16、语音范畴性知觉的研究方法是以下哪一项？
A、区分实验和发音实验
B、辨别实验和发音实验
C、区分实验和辨别实验
D、复述和朗读
17、下面哪一个理论是以婴儿语音知觉为研究基础的？
A、普遍听觉理论
B、母语磁吸模型
C、语音学习模型
D、知觉同化模型
18、以下哪一个关于语音学习的观点是错误的？
A、语音学习是跨语言的
B、语音学习的关键期在7岁之前
C、语音学习跟其他认知能力有关
D、语音学习可以通过训练得到加强
19、下面哪一项比较有利于二语学习者的习得效果？
A、学习者拒绝目的语群体的生活方式和价值观
B、学习者在目的语群体所在国短暂居住
C、学习者和本群体的移民在一起生活、工作
D、学习者接受目的语群体的生活方式和价值观
20、语言疆界渗透性的正确说法是下面哪一项？
A、学习者习得第二语言的初级阶段就存在语言疆界
B、随着学习者习得第二语言时间的增长，语言疆界就会自然消失
C、如果第二语言学习者始终保持开放的态度，语言疆界渗透性就强
D、语言疆界的建立是不可控的，将会永远伴随着第二语言学习者
21、Schumann提出的文化适应模式的最重要意义是下面哪一项？
A、揭示了Alberto习得英语进度缓慢的原因
B、探讨了文化适应模式和正规语言教学的关系
C、把抽象的文化适应概念具体化成社会距离和心理距离
D、将社会因素在二语习得研究中提升到史无前例的高度
22、当学习者还没有完全掌握一门语言时，在与他人的互动过程中会出现什么现象，也就是学习者的自言自语？
A、个体话语
B、内在言语
C、手势语
D、社会言语
23、维果茨基认为人类的高级认知机能需要采用什么方法进行研究？
A、内省法
B、反应时实验法
C、发生学方法
D、观察法
24、动态评价关注的是学习者以下什么样的能力？
A、已经成熟
B、正在形成
C、无法达到
D、独立完成任务
25、有学者认为，学习者对语言形式的自我意识和注意程度是连接互动环境与语言习得二者之间的关键因素，这属于哪个视角的互动研究？
A、社会语言学视角
B、心理语言学视角
C、信息加工理论视角
D、普遍语法视角
26、语言输出假设是哪位学者提出来的？
A、Swain
B、Krashen
C、Long
D、Selinker
27、语言输入与互动研究是在Krashen的哪个理论假设基础上发展而来的？
A、语言学习与习得假设
B、自然习得顺序假设
C、语言输入假设
D、情感过滤假设
28、不合语法的句子，在不限时语法判断任务下低水平第二语言学习者所运用的知识类型是哪种？
A、内隐知识
B、外显知识
C、组块知识
D、语感知识
29、下列哪个任务属于组块研究的常用范式？
A、单--双任务范式
B、元语言知识测试
C、限时语法判断
D、启动范式
30、技能习得理论不适用于下述哪种情况？
A、语言学能较高的成人第二语言学习者
B、复杂语法结构的学习
C、学习的初级阶段
D、课堂环境下
31、以下哪些方面属于第二语言习得的主要研究范畴？
A、学习者的语言系统
B、学习者自身
C、学习者的母语系统
D、学习者的习得过程和机制
32、以下哪些研究可以归为学习者语言特征研究范畴？
A、偏误分析
B、习得顺序
C、语言变异
D、学习者策略因素
33、偏误的产生是必然的，学习者的偏误本身并非一无是处，偏误也是有意义，偏误的意义主要体现在哪些人群上？
A、第二语言学习者
B、第二语言教师
C、第二语言习得研究者
D、学习者母语社团
34、偏误分析除了收集资料以外，还包括以下哪些步骤？
A、鉴别偏误
B、描写偏误
C、解释偏误
D、评估偏误
35、在第二语言习得研究领域，60年代后期对比分析在理论和实践上都面临着严重的挑战的原因是什么？
A、对比分析基于语言学理论，不适合研究第二语言习得的心理过程。
B、对比分析被稍后兴起的偏误分析和中介语理论所承传。
C、对比分析的“强势说”理论方法从本质上说没有能够将学习者作为语言学习的主体。
D、对比分析认为学习者学习过程中所出现的问题是观察其习得过程的窗口。
36、关于对比分析、偏误分析、以及早期中介语理论三者之间的关系，下列哪些说法是正确的？
A、三者出现时间基本前后相承，实质上是一种相互发展的关系。
B、早期的中介语研究采用了偏误分析的方法，但其分析对象不仅仅局限于偏误。
C、三者均能够把学习者的语言系统作为一种不同于其母语和目的语的、独立的、完整的语言系统。
D、早期的中介语研究部分借鉴了对比分析的方法。
37、第一语言和第二语言的早期习得阶段，会出现以下哪些特征？
A、使用程式化语言
B、经历沉默期
C、简化语义
D、简化句法结构
E、重复使用句法结构
38、关于母语迁移的正确说法有哪些？
A、母语迁移理论是在行为主义理论影响下产生的，受到了心理主义的质疑，从而不再受到重视。
B、心灵主义认为，所有的语言机制相同，因此母语迁移不会影响第二语言习得。
C、80年代以来，母语迁移被看作是一个复杂的过程，受到多种因素的影响和制约。
D、行为主义认为，第二语言习得的难易程度，主要受母语迁移影响。
E、母语迁移理论不支持对比分析。
39、人类是通过哪两种独立的途径获得语言的？
A、学习
B、认知
C、习得
D、练习
40、依据情感过滤假说，克拉申认为影响习得的情感因素主要有以下哪些？
A、态度
B、动机
C、自信
D、焦虑
41、语言变异体现在以下哪些过程中？
A、母语使用过程中
B、第二语言学习过程中
C、婴儿学习母语过程中
D、方言使用过程中
42、下列哪些视角可以解释语言变异？
A、社会学视角
B、语言学视角
C、生理物理学视角
D、心理语言学视角
43、在分析Alberto学习英语缓慢的原因时，Schumann认为Alberto所属的工人移民群体与美国群体的接触少，社会距离较远。Schumann还对Alberto平日的言行举止进行了观察，下面哪些行为能够说明Alberto与目的语群体的心理距离较远？
A、他愿意和西班牙人一起工作、娱乐
B、他宁愿晚上工作，也不愿意参加英语学习班
C、他不愿意和说英语的人交流
D、他不买电视，因为电视里说的都是英语
E、他住在西班牙人的社区
F、他买录音机和西班牙歌曲磁带
44、活动理论具有层级性，下列哪些概念是活动理论的组成部分？
A、活动
B、动机
C、行为
D、操作
45、下列哪些研究方法属于发生学研究方法？
A、微观发生分析
B、社会文化历史分析
C、个体发生分析
D、种系发生分析
46、下列哪些理论假设属于语言输入与互动研究的范围？
A、语言输入假说
B、语言输出假说
C、互动假说
D、中介语假说
47、下列哪些方面反映了语言输入与互动研究的贡献？
A、母语者与非母语者积极的互动和沟通，可以促进双方的理解
B、无论是基于语言形式调整还是互动调整的意义沟通，都能够为学习者提供注意语言形式的机会，提供反馈
C、参与意义沟通的非母语者能够注意、吸纳和运用母语者提供的语言结构
D、在某些情况下，学习者接受与某些特定的目的语结构相关的负反馈，会在测试中具有明显的习得优势
48、下列哪个认知理论主张语言技能的习得与其他一般技能的习得并无区别？
A、陈述性-程序性模型
B、外显-内隐学习理论
C、技能习得理论
D、生成语法理论
49、下列哪项属于内隐知识或内隐学习的特征？
A、注重语言意义
B、基于规则的学习
C、不需要元语言知识
D、确定性高
50、第二语言学习者的学习动机分为融合型和工具型。下面哪些属于融合型动机的特征？
A、对目的语学习充满兴趣
B、理解目的语的文化
C、希望成为目的语群体一员
D、学习目的语是为了掌握一个沟通工具
E、学习目的语是为了改善自己的社会地位
F、学习目的语是为了提高自己的知识水平
第二语言习得概论单元测试题目
1、1. 一个中国孩子在上海出生，后移居到德国，他的母语是：
A、汉语
B、德语
C、上海话
D、汉语和德语
2、2. 第一语言和第二语言的区分标准是以下哪一项？
A、语言获得的方式
B、学习者所属种族
C、语言习得的顺序
D、语言习得的环境
3、3.关于习得和学习，以下哪些阐述是正确的？
A、两者在语言获得的方式上不同
B、两者在语言加工的心理过程上不同
C、两者获得知识的类型不同
D、儿童获得第一语言的过程一般为习得
4、4. 以下哪几项是体现了第二语言习得的总体发展特点？
A、研究目的由描述型转为解释型
B、研究方法由定性分析转为定量质性相结合
C、理论支撑由单学科支撑转为多学科支撑
D、学科归属上逐渐归属于教育学
5、5. 第二语言习得的研究目的主要包括：描写语言习得的过程、解释语言习得的规律。
6、6. 我国的第二语言习得研究开端于90年代。
对比分析与偏误分析
对比分析单元测试题目
1、1 . 偏误分析是在哪一种理论的基础上产生的？ A. 中介语理论 B. 习得顺序假说 C. 对比分析理论 D. 语言监控模型
A、偏误分析是在发现了对比分析的问题后产生过的，中介语是在发现了偏误分析的问题后应运而生。
B、偏误分析是在发现了对比分析的问题后产生过的，中介语是在发现了偏误分析的问题后应运而生。
C、偏误分析是在发现了对比分析的问题后产生过的，中介语是在发现了偏误分析的问题后应运而生。
D、偏误分析是在发现了对比分析的问题后产生过的，中介语是在发现了偏误分析的问题后应运而生。
2、2．关于母语迁移，以下哪一观点是错误的？ A．语言偏误由多种原因引起，母语的干扰，即母语负迁移只是其中的原因之一 B．母语的负迁移在第二语言习得时可以完全避免 C．母语的迁移并非简单的行为过程，而是带有人主动参与的心理过程 D．母语的迁移在两种语言比较相近的情况下更易发生
A、关于母语迁移，前人曾提出过以下共识。 （1）语言迁移非简单行为过程，而是带有人主动参与的心理过程，我们题目中的选项C是正确的； （2）语言偏误由多种原因引起，母语干扰只是其中原因之一，我们题目选项中的A是正确的； （3）语言迁移并非或有或无，否定母语迁移不符合实际，选项B因此是不正确的； （4）语言迁移在两种语言比较相近的情况下更易发生，选项D正确； （5）学习者在第二语言知识不够的时候，会利用第一语言的知识了解第二语言，以达到交际目的。 （6）我们应当进一步研究的是，母语在什么时候，什么条件下，如何影响SLA。
B、关于母语迁移，前人曾提出过以下共识。 （1）语言迁移非简单行为过程，而是带有人主动参与的心理过程，我们题目中的选项C是正确的； （2）语言偏误由多种原因引起，母语干扰只是其中原因之一，我们题目选项中的A是正确的； （3）语言迁移并非或有或无，否定母语迁移不符合实际，选项B因此是不正确的； （4）语言迁移在两种语言比较相近的情况下更易发生，选项D正确； （5）学习者在第二语言知识不够的时候，会利用第一语言的知识了解第二语言，以达到交际目的。 （6）我们应当进一步研究的是，母语在什么时候，什么条件下，如何影响SLA。
C、关于母语迁移，前人曾提出过以下共识。 （1）语言迁移非简单行为过程，而是带有人主动参与的心理过程，我们题目中的选项C是正确的； （2）语言偏误由多种原因引起，母语干扰只是其中原因之一，我们题目选项中的A是正确的； （3）语言迁移并非或有或无，否定母语迁移不符合实际，选项B因此是不正确的； （4）语言迁移在两种语言比较相近的情况下更易发生，选项D正确； （5）学习者在第二语言知识不够的时候，会利用第一语言的知识了解第二语言，以达到交际目的。 （6）我们应当进一步研究的是，母语在什么时候，什么条件下，如何影响SLA。
D、关于母语迁移，前人曾提出过以下共识。 （1）语言迁移非简单行为过程，而是带有人主动参与的心理过程，我们题目中的选项C是正确的； （2）语言偏误由多种原因引起，母语干扰只是其中原因之一，我们题目选项中的A是正确的； （3）语言迁移并非或有或无，否定母语迁移不符合实际，选项B因此是不正确的； （4）语言迁移在两种语言比较相近的情况下更易发生，选项D正确； （5）学习者在第二语言知识不够的时候，会利用第一语言的知识了解第二语言，以达到交际目的。 （6）我们应当进一步研究的是，母语在什么时候，什么条件下，如何影响SLA。
3、3. 偏误的研究步骤除了收集资料以外，还包括哪些？ A. 鉴别偏误 B. 描写偏误 C. 解释偏误 D. 评估偏误
A、偏误分析的步骤依次为：收集资料、鉴别偏误、描写偏误、解释偏误、评估偏误。
B、偏误分析的步骤依次为：收集资料、鉴别偏误、描写偏误、解释偏误、评估偏误。
C、偏误分析的步骤依次为：收集资料、鉴别偏误、描写偏误、解释偏误、评估偏误。
D、偏误分析的步骤依次为：收集资料、鉴别偏误、描写偏误、解释偏误、评估偏误。
4、4. 以下关于对比分析的表述，正确的是哪几项？ A. 对比分析的基本假设是母语负迁移 B. 对比分析的强势说更强调对比分析的预测功能 C. 对比分析的步骤等级分别为描写、选择、比较 D. 教学中常用的对比分析的方法不同于对比分析的理论
A、A . 正确。概括了对比分析的基本假设。母语负迁移是对比分析的基本假设，该理论的倡导者认为，母语的语言形式、意义、分布、文化等都会迁移到目的语之中。 B. 正确。对比分析有强势说和弱势说。强势说更强调对比分析的预测功能，弱势说强调解释功能。 C. 不正确。对比分析的步骤等级分别为描写、选择、比较，以及预测。 D. 正确。对比分析的方法不同于对比分析的理论，在教学教学中经常使用。
B、A . 正确。概括了对比分析的基本假设。母语负迁移是对比分析的基本假设，该理论的倡导者认为，母语的语言形式、意义、分布、文化等都会迁移到目的语之中。 B. 正确。对比分析有强势说和弱势说。强势说更强调对比分析的预测功能，弱势说强调解释功能。 C. 不正确。对比分析的步骤等级分别为描写、选择、比较，以及预测。 D. 正确。对比分析的方法不同于对比分析的理论，在教学教学中经常使用。
C、A . 正确。概括了对比分析的基本假设。母语负迁移是对比分析的基本假设，该理论的倡导者认为，母语的语言形式、意义、分布、文化等都会迁移到目的语之中。 B. 正确。对比分析有强势说和弱势说。强势说更强调对比分析的预测功能，弱势说强调解释功能。 C. 不正确。对比分析的步骤等级分别为描写、选择、比较，以及预测。 D. 正确。对比分析的方法不同于对比分析的理论，在教学教学中经常使用。
D、A . 正确。概括了对比分析的基本假设。母语负迁移是对比分析的基本假设，该理论的倡导者认为，母语的语言形式、意义、分布、文化等都会迁移到目的语之中。 B. 正确。对比分析有强势说和弱势说。强势说更强调对比分析的预测功能，弱势说强调解释功能。 C. 不正确。对比分析的步骤等级分别为描写、选择、比较，以及预测。 D. 正确。对比分析的方法不同于对比分析的理论，在教学教学中经常使用。
5、语内偏误，是由学习者的母语对目的语的干扰造成的。
6、偏误分析的局限性之一在于，它仅关注了学习者语言系统中有问题的部分，而忽视了正确的部分。
中介语研究
中介语研究单元测试题目
1、1.从第二语言习得理论的发展脉络看，以下哪一项是正确的？
A、偏误分析——对比分析——中介语理论
B、对比分析——偏误分析——中介语理论
C、对比分析——中介语理论——偏误分析
D、中介语理论——对比分析——偏误分析
2、2.根据早期中介语的理论，以下哪一项不是中介语的特征
A、中介语是可观察到的语言系统
B、中介语具有独立性
C、中介语具有非系统性
D、中介语具有动态发展的特征
3、3.当学生接触了“一个月”，之后又接触了“一年”的用法时，根据Corder提出的“假设检验”和相关的“系统生成器”观点，会有以下哪些过程发生？
A、接触“一个月”的用法，系统生成器建立关于数量结构的规则
B、建立规则后，学习者不断产出类似用法,如，“一个星期”
C、系统生成器也会产出“一个年”等有偏误的用法
D、系统生成器也会产出“一个年”等有偏误的用法
4、4.关于我国的中介语研究，以下哪几项是正确的？
A、始于上世纪70年代
B、“偏误分析”和 “中介语”的概念几乎是同时被引进的
C、语言学习理论座谈会的召开推进了国内中介语研究的发展
D、我国的中介语研究涉及语音、词汇、语法、汉字、语用等方面
5、5.关于“输入”与“吸纳”，中介语领域学者的观点是，只有“输入”和学习者的教学大纲相吻合的时候，“输入”的内容才会转变为“吸纳”。
6、6. 学习者在同一阶段的语言能力一般是没有改变的。
第二语言习得顺序研究
第二语言习得顺序单元测试题目
1、下列哪个不属于行为主义的学习过程？
A、拓展
B、模仿
C、重复
D、强化
2、习得顺序研究对哪个问题达成了统一的认识？
A、第一语言和第二语言的习得顺序不同
B、母语迁移是影响习得顺序的非主要因素
C、测量学习者使用语言项目的正确率可以判断习得的先后
D、母语、个体差异的因素都会导致习得顺序的不同
3、第一语言和第二语言的早期习得阶段，会出现以下哪些特征：
A、使用程式化语言
B、经历沉默期
C、简化语义
D、简化句法结构
4、关于母语迁移的正确说法是：
A、A．母语迁移理论是在行为主义理论影响下产生的，受到了心理主义的质疑，从而不再受到重视。
B、心灵主义认为，所有的语言机制相同，因此母语迁移不会影响第二语言习得。
C、80年代以来，母语迁移被看作是一个复杂的过程，受到多种因素的影响和制约。
D、行为主义认为，第二语言习得的难易程度，主要受母语迁移影响。
5、习得顺序研究主要采用跟踪调查、心理测试等方法进行，能够比较真实地考察出学习者语言点的习得状况。
6、动态系统理论下的第二语言习得顺序研究反对因果分析和线性排序。
语言监控模式的五个假说
语言监控模式的五个假说单元测试
1、语言监控模式是谁提出来的？
A、克拉申
B、维果斯基
C、埃利斯
D、塞林格
2、成人第二语言学习者通过几种独立的方式获得第二语言规则？
A、一种
B、两种
C、三种
D、四种
3、根据监控的程度，语言监控模式假说把学习者分成哪几种？
A、监控不足者
B、监控过多者
C、不合理监控者
D、合理监控者
4、情感过滤假说认为与成功的的二语习得相关联的情感因素主要有哪些
A、态度
B、动机
C、自信
D、焦虑
E、勤奋
F、认知风格
5、第二语言学习者学习的知识和习得的知识都是第二语言的规则，是相同的。
6、如果有足够的可理解输入，学习者就可以成功掌握第二语言。
语言变异和语音学习理论
语言变异和语音学习单元测试
1、语言变异的本质是什么？
A、语言形式变化
B、语言能力不足
C、以上两者皆是
D、以上皆不是
2、用一句话来概括肌动理论，可以表述为以下哪一项？
A、语音感知受初级听觉皮层控制
B、语音感知受一般运动区皮层控制
C、感知与发音无关
D、会发音才能感知
3、语言变异体现在以下哪些方面？
A、语音
B、句法
C、词汇
D、语用
4、以下哪一项不属于语音学习理论？
A、语音学习模型
B、肌动理论
C、McGurk效应
D、母语磁吸模型
5、语言变异在母语者群体中也普遍存在。
6、语音学习模型有7大主张和4大假说。
文化适应模式
文化适应模式单元测试
1、下面哪一个不属于社会主导模式？
A、主导地位
B、从属地位
C、次要地位
D、平等地位
2、下面哪一个不属于融入策略？
A、同化策略
B、融化策略
C、保留策略
D、适应策略
3、心理距离包括下面哪些因素？
A、语言休克
B、文化休克
C、文化相似性
D、语言疆界渗透性学习动机
E、学习动机
4、社会距离包括下面哪些因素？
A、社会主导模式
B、融入策略
C、封闭程度
D、凝聚程度
E、群体大小
F、学习态度
G、文化休克
H、语言僵化
5、Schumann发现，在西班牙英语学习者Alberto的语言中具有明显的洋泾浜语特征，这与他提出的第三种可能，即学习者与目的语群体之间的社会距离和心理距离问题十分相近。
6、文化适应模式是针对自然语言习得提出的，因此与正规语言教学没有关系。
社会文化理论
社会文化理论单元测试
1、维果茨基认为人类不是直接作用于客观世界，而是通过以下哪一项间接地改造客观世界？
A、思想意识
B、调节工具
C、双手
D、社会互动
2、活动理论具有层级性，以下哪一项处于最高的层级？
A、行为
B、操作
C、方案
D、活动
3、维果茨基认为，人类利用“心理工具”来调节自己的行为，下列哪些工具属于“心理工具”？
A、语言
B、铁锹
C、铁铲
D、代数符号
4、儿童的认知发展需要经历哪几个阶段？
A、社会调控
B、客体调控
C、他人调控
D、自我调控
5、个体话语具有明显的社会性和交际性。
6、在动态评价中，学习者得到的唯一反馈是试卷的分数。
语言输入与互动研究
语言输入与互动研究单元测试
1、下列类型的话语中，不同于其他的是：
A、保姆话语
B、母亲话语
C、儿向话语
D、外国人话语
2、下列哪一种情况无法获得真正的语言输入？
A、听广播
B、看电视
C、听讲座
D、课堂上听老师语法规则的讲解
3、Ellis指出，合语法的外国人话语通常采取哪些方式对语言输入形式进行调整？
A、泛化
B、简化
C、繁化
D、规则化
4、Michael Long在1996年对其互动假设进行的重新表述中，提出了哪些因素的接口问题？
A、互动
B、神经机制
C、语言习得
D、注意
5、外国人话语（foreigner talk）就是外国人说的话语，它有对的部分也有错的部分。
6、语言输入与互动的区别就在于是否有双向的交流与沟通。
第二语言习得的认知模型
第二语言习得的认知模式单元测试
1、下列哪种语言测试任务倾向于使用外显知识？
A、模仿
B、口头叙述
C、限时语法判断
D、元语言知识
2、下列哪个不属于技能习得理论的基本概念？
A、学习幂定律
B、韵律组块
C、U型发展曲线
D、陈述性知识与程序性知识
3、根据技能习得理论，语言学习经历的三个阶段分别是：
A、陈述性阶段
B、内隐学习阶段
C、程序性阶段
D、自动化阶段
4、根据组块理论，组块在语言层面和认知层面的主要特征有哪些？
A、预制性
B、语言表达从长时记忆中直接提取
C、高频性
D、自动化加工
5、陈述性-程序性模型认为，第一语言和第二语言在词汇知识和语法知识加工上各自对陈述性记忆和程序性记忆的依赖存在差异。
6、基于认知的习得观认为语言习得跟其他一般技能（比如开车、游泳等）的习得存在根本差异。
第二语言习得期末考试
1、第二语言习得与外语习得的主要区别与以下哪一因素相关？
A、第二语言学习者所属种族
B、第二语言学习者获得第二语言的社会环境
C、第二语言学习者习得第二语言的态度和动机
D、二语言学习者获得语言的顺序
2、从第二语言习得目前的研究看，以下哪一项是错误的？
A、研究方法由定量转为定性
B、理论支撑由单学科转为多学科
C、研究重心由描述转为解释
D、研究结果的解释需要借鉴其他学科
3、如果从乔姆斯基的普遍语法理论对二语习得进行解释，属于以下哪一研究视角？
A、语言学视角
B、认知科学视角
C、社会语言学视角
D、社会文化视角
4、对比分析理论的强势说认为，对比的重要功能在于以下哪一项？
A、对学习者的偏误进行解释
B、对学习者的偏误进行预测
C、对学习者的偏误进行描写
D、对学习者的母语系统和目的语系统进行比较
5、以下哪一理论是在发现对比分析理论的问题后提出的？
A、偏误分析理论
B、中介语理论
C、习得顺序理论
D、语言变异理论
6、Ellis 曾经对语际偏误和语内偏误的比例进行了总结，以下错误的哪一项？
A、偏误不只是一个来源，一个偏误可能是由语内偏误和语际偏误共同造成的。
B、大量的偏误是语际偏误
C、语内偏误和语际偏误的多少和任务有关
D、成人比儿童更容易发生语际偏误
7、下列哪位学者不属于早期中介语理论的贡献者？
A、Selinker
B、Corder
C、Schumann
D、Nemser
8、关于第二语言习得中普遍存在的“僵化”现象，下列哪项论述是错误的？
A、Selinker 认为大部分成人第二语言学习者难以避免僵化的产生。
B、Selinker认为学习者是因为激活了“潜在的语言结构”而导致了僵化。
C、第二语言习得研究者对僵化现象的成因还未达成共识。
D、僵化的一个典型表现是在习得过程中，习得初级阶段出现的错误又重复出现。
9、下列哪一项不反映 Nemser所提出的 “近似系统”本质？
A、个体方言
B、洋泾浜
C、移民语言
D、过渡方言
10、行为主义下的语言观，语言习得被看作是以下哪一类？
A、不间断的“刺激-反应”的心理过程
B、不断地模仿、重复、拓展的过程
C、外界刺激和反复强化训练的结果
D、行为的反复刺激、反馈、修正
11、下列哪个不属于行为主义的学习过程？
A、拓展
B、模仿
C、重复
D、强化
12、习得顺序研究对哪个问题达成了统一的认识？
A、第一语言和第二语言的习得顺序不同
B、母语迁移是影响习得顺序的非主要因素
C、测量学习者使用语言项目的正确率可以判断习得的先后
D、母语、个体差异的因素都会导致习得顺序的不同
13、基于语言输入假说，“i+1”中的i代表什么？
A、略低于习得者的现有语言水平
B、习得者的现有语言水平
C、略高于习得者的现有语言水平
D、习得者的认知能力
14、依据克拉申的语言输入假说，以下哪一项是学习者语言习得的必要条件？
A、所有的语言输入
B、语言输出
C、可理解的语言输入
D、不可理解的语言输入
15、据克拉申的语言输入假说，语言输入必须经过哪一过程才能被吸纳（intake）？
A、理解
B、语言加工
C、认知过程
D、情感过滤
16、语音范畴性知觉的研究方法是以下哪一项？
A、区分实验和发音实验
B、辨别实验和发音实验
C、区分实验和辨别实验
D、复述和朗读
17、下面哪一个理论是以婴儿语音知觉为研究基础的？
A、普遍听觉理论
B、母语磁吸模型
C、语音学习模型
D、知觉同化模型
18、以下哪一个关于语音学习的观点是错误的？
A、语音学习是跨语言的
B、语音学习的关键期在7岁之前
C、语音学习跟其他认知能力有关
D、语音学习可以通过训练得到加强
19、下面哪一项比较有利于二语学习者的习得效果？
A、学习者拒绝目的语群体的生活方式和价值观
B、学习者在目的语群体所在国短暂居住
C、学习者和本群体的移民在一起生活、工作
D、学习者接受目的语群体的生活方式和价值观
20、语言疆界渗透性的正确说法是下面哪一项？
A、学习者习得第二语言的初级阶段就存在语言疆界
B、随着学习者习得第二语言时间的增长，语言疆界就会自然消失
C、如果第二语言学习者始终保持开放的态度，语言疆界渗透性就强
D、语言疆界的建立是不可控的，将会永远伴随着第二语言学习者
21、Schumann提出的文化适应模式的最重要意义是下面哪一项？
A、揭示了Alberto习得英语进度缓慢的原因
B、探讨了文化适应模式和正规语言教学的关系
C、把抽象的文化适应概念具体化成社会距离和心理距离
D、将社会因素在二语习得研究中提升到史无前例的高度
22、当学习者还没有完全掌握一门语言时，在与他人的互动过程中会出现什么现象，也就是学习者的自言自语？
A、个体话语
B、内在言语
C、手势语
D、社会言语
23、维果茨基认为人类的高级认知机能需要采用什么方法进行研究？
A、内省法
B、反应时实验法
C、发生学方法
D、观察法
24、动态评价关注的是学习者以下什么样的能力？
A、已经成熟
B、正在形成
C、无法达到
D、独立完成任务
25、有学者认为，学习者对语言形式的自我意识和注意程度是连接互动环境与语言习得二者之间的关键因素，这属于哪个视角的互动研究？
A、社会语言学视角
B、心理语言学视角
C、信息加工理论视角
D、普遍语法视角
26、语言输出假设是哪位学者提出来的？
A、Swain
B、Krashen
C、Long
D、Selinker
27、语言输入与互动研究是在Krashen的哪个理论假设基础上发展而来的？
A、语言学习与习得假设
B、自然习得顺序假设
C、语言输入假设
D、情感过滤假设
28、不合语法的句子，在不限时语法判断任务下低水平第二语言学习者所运用的知识类型是哪种？
A、内隐知识
B、外显知识
C、组块知识
D、语感知识
29、下列哪个任务属于组块研究的常用范式？
A、单--双任务范式
B、元语言知识测试
C、限时语法判断
D、启动范式
30、技能习得理论不适用于下述哪种情况？
A、语言学能较高的成人第二语言学习者
B、复杂语法结构的学习
C、学习的初级阶段
D、课堂环境下
31、以下哪些方面属于第二语言习得的主要研究范畴？
A、学习者的语言系统
B、学习者自身
C、学习者的母语系统
D、学习者的习得过程和机制
32、以下哪些研究可以归为学习者语言特征研究范畴？
A、偏误分析
B、习得顺序
C、语言变异
D、学习者策略因素
33、偏误的产生是必然的，学习者的偏误本身并非一无是处，偏误也是有意义，偏误的意义主要体现在哪些人群上？
A、第二语言学习者
B、第二语言教师
C、第二语言习得研究者
D、学习者母语社团
34、偏误分析除了收集资料以外，还包括以下哪些步骤？
A、鉴别偏误
B、描写偏误
C、解释偏误
D、评估偏误
35、在第二语言习得研究领域，60年代后期对比分析在理论和实践上都面临着严重的挑战的原因是什么？
A、对比分析基于语言学理论，不适合研究第二语言习得的心理过程。
B、对比分析被稍后兴起的偏误分析和中介语理论所承传。
C、对比分析的“强势说”理论方法从本质上说没有能够将学习者作为语言学习的主体。
D、对比分析认为学习者学习过程中所出现的问题是观察其习得过程的窗口。
36、关于对比分析、偏误分析、以及早期中介语理论三者之间的关系，下列哪些说法是正确的？
A、三者出现时间基本前后相承，实质上是一种相互发展的关系。
B、早期的中介语研究采用了偏误分析的方法，但其分析对象不仅仅局限于偏误。
C、三者均能够把学习者的语言系统作为一种不同于其母语和目的语的、独立的、完整的语言系统。
D、早期的中介语研究部分借鉴了对比分析的方法。
37、第一语言和第二语言的早期习得阶段，会出现以下哪些特征？
A、使用程式化语言
B、经历沉默期
C、简化语义
D、简化句法结构
E、重复使用句法结构
38、关于母语迁移的正确说法有哪些？
A、母语迁移理论是在行为主义理论影响下产生的，受到了心理主义的质疑，从而不再受到重视。
B、心灵主义认为，所有的语言机制相同，因此母语迁移不会影响第二语言习得。
C、80年代以来，母语迁移被看作是一个复杂的过程，受到多种因素的影响和制约。
D、行为主义认为，第二语言习得的难易程度，主要受母语迁移影响。
E、母语迁移理论不支持对比分析。
39、人类是通过哪两种独立的途径获得语言的？
A、学习
B、认知
C、习得
D、练习
40、依据情感过滤假说，克拉申认为影响习得的情感因素主要有以下哪些？
A、态度
B、动机
C、自信
D、焦虑
41、语言变异体现在以下哪些过程中？
A、母语使用过程中
B、第二语言学习过程中
C、婴儿学习母语过程中
D、方言使用过程中
42、下列哪些视角可以解释语言变异？
A、社会学视角
B、语言学视角
C、生理物理学视角
D、心理语言学视角
43、在分析Alberto学习英语缓慢的原因时，Schumann认为Alberto所属的工人移民群体与美国群体的接触少，社会距离较远。Schumann还对Alberto平日的言行举止进行了观察，下面哪些行为能够说明Alberto与目的语群体的心理距离较远？
A、他愿意和西班牙人一起工作、娱乐
B、他宁愿晚上工作，也不愿意参加英语学习班
C、他不愿意和说英语的人交流
D、他不买电视，因为电视里说的都是英语
E、他住在西班牙人的社区
F、他买录音机和西班牙歌曲磁带
44、活动理论具有层级性，下列哪些概念是活动理论的组成部分？
A、活动
B、动机
C、行为
D、操作
45、下列哪些研究方法属于发生学研究方法？
A、微观发生分析
B、社会文化历史分析
C、个体发生分析
D、种系发生分析
46、下列哪些理论假设属于语言输入与互动研究的范围？
A、语言输入假说
B、语言输出假说
C、互动假说
D、中介语假说
47、下列哪些方面反映了语言输入与互动研究的贡献？
A、母语者与非母语者积极的互动和沟通，可以促进双方的理解
B、无论是基于语言形式调整还是互动调整的意义沟通，都能够为学习者提供注意语言形式的机会，提供反馈
C、参与意义沟通的非母语者能够注意、吸纳和运用母语者提供的语言结构
D、在某些情况下，学习者接受与某些特定的目的语结构相关的负反馈，会在测试中具有明显的习得优势
48、下列哪个认知理论主张语言技能的习得与其他一般技能的习得并无区别？
A、陈述性-程序性模型
B、外显-内隐学习理论
C、技能习得理论
D、生成语法理论
49、下列哪项属于内隐知识或内隐学习的特征？
A、注重语言意义
B、基于规则的学习
C、不需要元语言知识
D、确定性高
50、第二语言学习者的学习动机分为融合型和工具型。下面哪些属于融合型动机的特征？
A、对目的语学习充满兴趣
B、理解目的语的文化
C、希望成为目的语群体一员
D、学习目的语是为了掌握一个沟通工具
E、学习目的语是为了改善自己的社会地位
F、学习目的语是为了提高自己的知识水平